1.用办学理念，统一教育思想：
办学理念是一个学校教育教学工作中的灵魂，是一个学校前进和发展的方向。我们以国家的教育方针、政策和法规为指导，结合我校的实际情况，经过理性思考，群策群力，反复推敲，制定了我校的办学理念。它是我校办学思想观念、精神向往、理想追求的高度概括。我们务必把思想和行动统一到办学理念上来。只有统一思想，统一行动，才能形成主流意识，创造良好的态势，倾我们全校教职员工之力，汇我们全校教职员工之智，办好学校，造福一方。我们务必要有勇于创新、敢为人先的魄力；务必要养成在学习中研究，在研究中工作，在工作中创新的习惯；务必要有爱生、乐教、善思、会研精神；务必要有让学生有修养、负责任、会学习、善求真、身心健康全面发展追求；务必要有实现班有特色，人有特长，缩小生间差距，全面提高学生素质的决心；务必要有精神立校、方法优校、科研兴校、特色强校的观念。总之，我们要用办学理念，统一办学思想，统一教育教学行为，形成自己的办学特色，进而形成实验学校的主流意识，最终用办学理念统领学校工作。
2.用办学目标，明确努力方向。
没有目标，就没有方向，没有动力。根据学校的具体情况，我们制定了实验学校的办学目标。让我们一起来展望我们的目标：
目标一：践行理念，形成主流意识。
让学校的办学理念，引领实验人的教育实践；进而形成实验人的主流意识。最终让主流意识，成为实验学校可持续发展的不竭动力。
目标二：按章做事，形成自觉态势。
有事找制度，有问题找规范。形成主动、自觉工作态势。最终让实验人在简单和谐的工作环境中全身心投入工作。
目标三：推行模式，实现两个有效。
小学部推行 “四步教学法” 的课堂教学模式。初中部推行 “导读探究、先议后练”的课堂教学模式。发挥教师主导作用，突出学生主体地位。最终让课堂的每一分钟都成为教师的有效教学时间，都成为学生的有效学习时间，真正追求课堂教学的实效。
目标四：把握真谛，形成育人风格。
以教育学生理解、体验、践行其真善美为核心，以培养学生自理、自律、自觉、自尊、自强为重点，实施按年级分层次定目标的教育与管理；放大家庭教育与管理、课堂教育与管理、常规教育与管理的功能，坚守“没有教育不好的学生”的理念，最终形成育人风格，使全员德育落到实处。
目标五：面向全体，促进均衡发展。
“教会每一名学生”、“缩小生间差距”积极面向全体学生，促进均衡发展，为每一名学生的成长奠基。最终逐步推进分层教学，让公平教育、均衡教育真正得以实施。
目标六：张扬个性，达到班有特色人有特长。
力争让每一名学生都拥有一项终生健体的技能；都会演奏一件乐器或有一项艺术特长，实施个性教育。最终通过发展个性特长，促进学生整体素质提高，使之真正成为“合格＋特长”的有用人才。
目标七：完美整合，实现中小学无痕衔接。
以“基本知识和能力的衔接”为突破口，以教学内容、教学方法、学习方法、行为习惯等方面衔接为重点，逐步实现全方位的衔接，力争完美整合。最终顺利完成小学升初中的“平稳过渡”，实现“无痕衔接”。
未来让我们向往，未来宏伟而切实的目标令我们憧憬，有了目标的感召，我们就更明方向、更有热情、更增干劲、更怀希望。但我们还应该更清醒的认识到，我们现阶段的各项工作，虽然已经上了奔向目标的轨道，但离我们的目标还有一段距离，我们是任重而道不远，我们要同心同德齐心协力，就一定能实现我们五年后的蓝图。
3.用规范制度，优化工作环境。
行为有制度可依，工作才能有条不紊；遇事有章可循，处事才能公正公平。为了优化我们的工作环境，我们对学校的各项工作都制定了规范的制度。所有的制度均由职代会讨论通过，最大程度地反映了全体教师的意愿。制度的实施由全体教师监督，最大程度地保证了制度的全面落实。这样，就能形成遇事找制度而不找人，靠能力和贡献而不靠人情关系的工作环境。工作环境变得单纯了，领导和教师之间要形成互相支持而不拆台，互相协调而不掣肘，团结共进而不离心离德，同心协力而减小内耗的共赢共进的关系。在这样舒适简单的人际关系中，每个人都要把自己的能力和热情全部用到自己的工作中去，工作突出，自然受到肯定赢得荣誉，反之，即使你再会走关系，再会钻营迎合，别人也是对你爱莫能助。让每位老师都用能力站稳脚跟，靠贡献赢得尊重，这样就能打造出一支业精德高，力争上游的团队。
4.用教学模式，规范教学行为
我校根据自己的学情，借鉴了许多先进的教育经验，遵循教学过程的基本阶段，制定了我们自己的教学模式，把教学过程规范成明晰而有实效的几个步骤。这个教学模式不是标新立异，只是把公认的教学过程的基本阶段（激发动机-感知教材-理解教材-巩固知识-运用知识-检查知识）用更精练的语言概括整合一下，以利于理解和操作而已，这样就让老师上课时有稳健有效，避免了随意性和盲目性。模式的制定，不是为了约束限制教学行为，而是为了让教学更简化更有效，其实是对教学行为的一种解放。我们要自觉自动地按照教学模式上课。当然，我们也不能机械呆板、生搬硬套地死守模式，在遵循基本步骤的前提下也要根据实际情况对模式灵活运用。只要我们坚定不移并且运用得当，总有一天我们会对模式的运用融会贯通，我们的课堂教学行为会达到“随心所欲而不逾矩”的化境，教学模式就会成为提高我校课堂教学效率的最有力的工具。
5.用魅力教学，提高教学效率
教师是课堂的主导者，学生是课堂的主体。只有教师用自己的魅力教学去点燃学生的学习热情，才能使师生间在课堂上有充分的双向交流，才能提高学生的注意力，触及学生学习的兴奋点，才能充分调动学生的非智力因素，才能激发学生学习的潜能，才能让他们在愉悦中获得知识，才能让他们对下一节课，对整个学习充满了期待。所以，我们一定要改变课堂上教师如滔滔不绝的演说者，学生如木雕泥塑的菩萨一样的情况，让学生活起来，动起来，参与进来。我们不但要激发学生一时的学习欲望和兴趣，还要把这种欲望和兴趣，汇集和发展为推动学习的持久动力。好学者不如乐学者，只要我们激发起并保持住学生对学习知识的这种热情，何愁他们的成绩不提高呢？因此，我们全体教师要迅速提高自己在课堂上激发和鼓舞学生热情的能力。让我们用魅力感染学生，用智慧调动学生。让学生在课堂上不吐不快，乐说，敢说。解开束缚学生思维的枷锁，点燃学生表达交流的热望，进而提高课堂教与学的效率。
6.用分层教学，实现均衡发展。
人人皆是可琢之玉 ，个个都是可塑之才，我们依据因材施教的教育原则，从不放弃每个学生良好动机出发，实施分层教学：让课堂上吃不饱的孩子们上提高班，给他们吃饱吃足，让他们长壮长胖；让课堂上基本能接受消化的孩子们上巩固班，让他们正常消化健康成长；让课堂上理解接受有困难的学生上补差班，让他们及时赶上，不被饿瘦。这种做法不是歧视学生分别对待，而是对所有学生的尊重和关怀，它符合所有的教育者都认可的“因材施教”的原则，他能够让所有的孩子在自己原有的基础上尽可能快速地发展。我们一定要从一切为了孩子的角度来考虑，理解支持分层教学（决不能因一己之私，从中作梗，扰乱阻碍它，不能因一点小利而遮蔽住我们作为一个教育工作者的品德和良心）。分层教学对于每个学校来说都是任重而道远事情，做起它来，牵扯之广，费力之多是在所难免的，但是我们既然干了教育的事业，既然是实验人，就要用迎难而上的精神。我们不但要坚持现有的分层教学的办法，还要认真研究在课堂教学中如何分层教学，让“因材施教”的理念渗透到我们教学的每一个环节之中。这样才能保证真正意义上的教育公平，才能实现缩小生间差距，控制两极分化的目标，才能实现真正的均衡发展。
7.用五个到位，保障教学质量
五个到位是指：
①常规检查改进到位。这一点的重点是改进。检查是为了发现问题，改进方法，解决问题，如果检查后不能及时改进，那么检查就毫无实效。
②推门听课讲评到位。这一点要侧重讲评。听课人不能听了课之后抬腿走人，让上课的老师从始至终也不知道自己这堂课的优劣得失。只有听完课后的及时讲评，才能让老师认识到自己的问题，有优点就保持发扬，出现漏洞就及时改正补救，在这样的过程中老师的课堂教学水平才能不断提高。
③两个有效管理到位。这一点要侧重管理，我们总是倡导着两个有效，但是如果管理不到位，那么两个有效只是空谈。
④教师培训帮教到位。这一点重在帮与教。帮是帮助解决困难，解答疑惑；教要教解决问题的方法，只有这样帮教到位， 让年轻教师够茁壮成长，实验学校才能人才辈出。
⑤总结工作查找教训到位。这一点要侧重总结教训。在工作中出现错误是不可避免的，我们要敢于正视自己的错误，找出教训，让教训成为我们成功成为我们胜利的垫脚石。如果我们不能这样对待教训，那么它就会成为我们的拦路虎。我们尤其要在每次中考后，总结我们的教训。
到位即为落实做稳。到位才能有用有效。常规检查到位，使每个细节都一丝不苟；推门听课到位让每一节课都严谨规范；两个有效到位令课堂的每一分钟都充实快乐；师徒帮教到位使每位年轻教师都能茁壮成长；总结经验教训到位使每个阶段都能成为下一段进步的阶梯。我们一定要在落实五个到位的过程中，一丝不苟，不折不扣，较真碰硬，不走过场，不摆架子。
8.用智慧教育，实现德育目标
所谓智慧教育，就是要求教育工作者在德育的过程中，用智慧将科学的方法和艺术的手段结合起来，从而达到教育的目的。智慧教育除了要求我们老师具备爱心、真诚和宽容之外，更要有方法、讲策略。只有在做教育工作时动脑筋用智慧，才能转变教育工作中提出的目标“大而空”的倾向；才能转变教育学生时“简单灌输”的倾向；才能转变管理学生时“机械压制”的倾向；才能转变开展德育活动时只搞活动不计效果的倾向。实施智慧教育，首先要以人为本，尊重学生的成长规律，要认识到作为正在成长的孩子，“喜怒哀乐”是正常的感情，“成绩差异”是自然现象，“活泼好动”是自然天性。要了解孩子心理发育规律和成长过程，不要对孩子本来正常的表现强加斥责和强制约束。
当然，没有规矩不成方圆。我们既要尊重保护学生们的天性，又要为他们制定了合理的行为规范。以规则整齐之，以模范导引之。使他们在规范中由他律走向自律，由自发转成自觉。让活泼、开朗、自由成为他们权力；让文明、善良、高尚成为他们的习惯。我们尊重孩子们的天性，就是要在规范允许的范围内，给他们自由的空间，让他们活泼而能守纪，热情而不恣肆，开朗而不粗野，快乐而不放纵。
除了学校用严格的行为规范使学生养成良好的品质外，我们还要经常与家庭社区共同组织活动，定期交流信息，用多种方式加强联系和沟通，以实现各种载体的优势互补，全方位地影响和教育学生，使其始终处于良好的教育环境之中。由于我们学生家长学历水平差距大，家长对学生学习需求差距大，家庭教育能力差距大，使我们一部分学生的家庭教育远远跟不上学校教育，甚至拉学校教育的后腿。我们要定期举办家长教育能力的培训，把缺失的家庭教育找回来。这样就能使我们的教育起到事半功倍的效果。我们现在已经建立了自己的家长学校，定期对家长进行培训，要让这种培训起到实效，并形成辐射作用，带动起更多的家长重视家教，会家教。另外，我们的网站也在这方面起到了很大的作用，开辟了家教专栏，让家长之间有个交流家教心得的平台，现在那个专栏很活跃，成了我们培训家教的主阵地。
9. 用艺体教育，塑造健康人格。
人格对一个人的成长与发展具有重要的作用和影响。多种调查研究都证明，成功者和失败者之间最大的差异不是智力上的差异，而是非智力上的差异，其中人格因素起着重要的作用。而艺术和体育教育对青少年健康人格的形成具有长期而稳定的影响。
艺术教育在本质上即是人格教育，它能在潜移默化间使教育者在内心留下深深的痕迹，能达到其他教育手段所难以达到的效果。苏霍姆林斯基说：“在语言已经穷尽的地方，音乐才开始它起作用的领域。那些无法用言语告诉人的东西，可以用音乐的旋律来诉说。”绘画书法等通过直观的形象、优美的线条、巧妙的布局、多样的造型等，对学生的言谈举止、为人处世产生深刻的影响。优秀艺术作品往往蕴含着丰富的思想内容、深刻的寓意、丰富的情感、善良的人性，易引起学生美的享受、思维的启迪、情感的共鸣、心灵的净化、灵魂的升华。经过艺术熏陶的孩子，在人格气质上，在精神风貌上都更健康而优雅。所以我们要教给每位学生一项艺术特长，培养他们对艺术的鉴赏能力。通过创造和欣赏美好的事物和艺术作品，学生的情感就会结晶成美好的形式，这一美好的形式伴随他的一生，使他的人格健康健全，人生丰富多彩。
体育教育除了使学生身强体壮之外，更能塑造学生进取的精神和竞争意识。体育教育能培养学生愉快的生活态度，较强的身心适应能力，以及竞争、拼搏、信心、荣誉的信念，能使他们公正地看待问题，遵守规则和规定，遵从社会法则。我们务必要教给每个学生一项可以终身爱好和参与的体育技能，当孩子们热火朝天第投入体育运动中时，就已经开始接受体育精神的影响和教育，受到体育精神的熏陶，改变和塑造着自己的人格精神。总之，我们要让我们的学生坐下了是一个温文尔雅多才多艺的绅士，跑出去就是驰骋运动场的健将。
10. 用发展个性，发掘拔尖人才。
姹紫嫣红方成景，百花齐放才是春。我们在保证学生学业进步的前提下，也要重视学生的个性教育，重视开发学生的潜能，促使学生的个性得到充分和谐的发展。所谓个性，就是个别性、个人性，就是一个人不同于其他人的特质。而个性教育就是教育者首先要承认学生存在这种个别差异，尊重这种个别差异。不要试图让所有的学生整齐划一，一般无二，做到既有教无类，又因势利导。我们不但呵护发展学生的个性，还要为他们个性的发展和展示提供更好的舞台。尊重个性就是尊重教育。在这一点上，我们不要把学生修剪成千人一面的道旁树，而要让他们龙腾虎跃，各尽所能，各展其才。只有他们的个性得到充分发展，他们的潜力才能不被局促在一个狭小的空间，他们才能欢快地成长，成为各个领域拔尖的人才。
要保证学生个性的发展就必须先保证教师的个性发展。只有教师不千人一面，才能保证学生各具特长。我们制定教学模式只是用精练的语言概括出课堂教学应遵循的一般规律，每一位老师都要在不违背课堂教学的一般规律的前提下尽情挥洒自己的才智，展示自己的风格，甚至独树一帜，独立潮头。把自己的授课特长和我们的教学模式有机地结合起来，让我们的课堂成为百花齐放的花园，成为千帆竞发的赛场。
11. 用五项常态，促进教师成长。
只有实验学校的教师成长壮大了，实验学校才能后劲十足越办越好，因为教师是实验学校的主人。为了促进教师成长，我们制定了对教师从各个方面进行常态考核和考察的制度。这些制度涵盖了教师教育教学活动的每个方面。五项常态是指：
①开学前一周考老师教材与教法。这项举措的目的就是为了检查教师对教材的熟悉和掌握的情况。只有教师对教材烂熟于心，才能在教学过程中得心应手。
②开学后第一、二周教学大检查。这是为了检查老师是否很快地进入教学状态，是不是从假期中恢复过来，全身心地投入教学。我们老师要有进学校就像进入竞技场，上课堂就像上战场的状态，只有我们迅速地进入状态，才能让学生尽快进入高效的状态。
③放假前评师（中学学生评，小学家长评）。这是为了检测老师是否对学生负责，是否尊重爱护学生。有的教师对此有不同的看法，认为这样让老师不敢管学生了，谁对学生宽松，学生给谁评的分就高。这是完全错误的想法，有点以小人之心度君子之腹了。在这一点上学生是君子。著名学者余秋雨曾经说过：再稚嫩的目光再幼小的心灵也能辨识出人格和学识的亮度。如果你学识突出，人格高尚，即使对学生要求严格，学生也是喜欢拥护你的。从我们统计学生打分的情况看，严格管理的老师大都得高分，放纵学生的老师反而往往不能得高分，正说明了这一点。当然，这也存在我们老师是不是善于与学生交流的问题，有些教师人很优秀，但是不善于与学生交流，影响了自己的分数。我们要学习如何亲近学生，让学生感到亲近。这不决不只是为了得高分，更是保证教学效果的要求——亲其师而信其道嘛。
④上学期学科教学大赛。这是为了检查一学期的教学方法是否收到实效。
⑤下学期根据学生成绩评价教师教学质量。这是教师展示自己硬件的时候，谁高谁低，谁优谁劣，谁勤谁懒，谁巧谁拙，在最后的成绩上都能显示出来。这就是让成绩说话，让实效说话。
所谓的常态，就是一贯的，经常的，一丝不苟的，持之以恒的。只要我们各科室在做这些工作的时候，一定要严格，要到位。坚持五个常态，就能在公正评价教师的基础上，有效地促动了教师的自我学习、自我反省和自我完善，有效地保证了每位教师天天在进步，时时有收获。
12. 用主流意识，引领学校工作。
主流意识的核心是我校的办学理念。主流意识形成的体现是全校教职工对办学理念的理解认可与自觉实践。我们每个实验人的思与为、言与行都要体现办学理念的内涵，都要合乎主流意识的要求，不掣chè肘，不偏离，不游离。让实验学校的干部习惯运用善于运用“无为而治，有为而治，能为而治”的管理策略。让实验学校的教职工拥有一种精神，即：勇于创新，敢为人先；形成一种作风，即：认真学习，善于研究，敢于试验，不断进取；具有一种风格，即：以爱为根（爱生爱师），以乐为土（乐教乐学），以善为水（善思善知），以会为果（会研会问）；体现一种坚守，时刻坚守自己的办学理念。让主流意识成为我们的行为习惯，成为我校的文化积淀，成为实验校稳定而执着的追求和向往，成为实验校的品格，成为实验人永远坚守的信念。这样，实验学校就成为了一艘有着正确方向，有着充足动力的航船。它不会由于风向的变动而偏移，不会由于波涛的凶猛而搁浅，更不会由于舵手的变迁而转变方向。任何人上了这条船，只能沿着它的方向，为它增加动力，让它乘风破浪，而不能阻挠他，阻止它。只有这样，我们才能永远地平稳，健康，发展，卓越。
