上古神仙入凡尘——四年级主题式跨学科学习活动

为深入实施素质教育，推进学科融合创新，我校四年级立足学生核心素养发展，精心打造“上古神仙入凡尘”主题式跨学科学习活动。该活动整合语文、信息技术、英语、美术多学科资源，通过沉浸式、探究式学习，引领学生探索神话奥秘，在实践中实现知识融合与能力提升。

一、立足多维依据，锚定课程起点

本次活动紧扣统编教材四年级上册神话单元，以《盘古开天地》《精卫填海》等经典篇目为核心，贴合 “感受神话神奇想象、把握故事主要内容” 的语文要素要求，同时衔接习作 “与神话人物共度一天” 及 “快乐读书吧” 课外阅读任务，构建扎实的教材基础。结合现实需求，面对传统文化传承的时代命题，以趣味化、实践性的活动形式唤醒学生对神话文化的关注，抵御外来文化对本土文明的冲击，宣传传统文化，培养学生的家国情怀和价值观。

二、强化课程设计，构建融合框架

为使活动顺利开展，四年组的教师团队组建了跨学科教研小组，小组成员反复研读新课标，紧扣语文、美术、信息技术、英语学科教材，结合学生认知水平和生活实际，围绕“上古神仙入凡尘”这一主题展开深入研讨。

团队分析各学科在生态教育方面的契合点，初步拟定了课程开展方案。随后，基于语文培养语言表达与审美素养、美术强调创意表达与艺术表现的核心素养、信息技术培养学生的信息意识、计算思维、数字化学习与创新能力的核心素养，精心设计教学内容，明确课程素养目标、具体内容与整体框架，确保学科间既各展所长，又深度融合，为学生打造丰富多元的生态学习体验。

三、推进协同育人，展现实践成效

为助力学生全方位探索神话奥秘，课程围绕感受神话、探究神话、创造神话三个层面展开学习，通过语文、信息技术、英语、美术四门学科的协同教学，实现知识的有机整合与能力的综合提升。

（一）语文：

在语文课堂上，任意源老师以经典神话《精卫填海》作为学习的切入点，任老师声情并茂地讲述故事，带领学生穿越千年时光，走进那个充满奇幻色彩的上古世界。随后，组织学生开展精读文本活动，一同梳理故事的起因、经过、结果赏析过程中，引导学生积累 “精卫填海”“矢志不渝” 等凝练词句，分享对神话人物精神的理解与感悟。接着，布置 “我与神话人物过一天” 的习作创编任务，鼓励学生结合拓展阅读的《盘古开天地》《女娲补天》等故事，张开想象的翅膀，用生动的笔触描绘与神话人物相伴的奇妙经历，既锻炼想象力，又提升书面表达能力。同时，组织神话故事分享会，让学生走上讲台，清晰、生动地复述经典神话或分享自己的创编习作，在交流与表达中进一步深化对神话内涵的理解，提升语言表达与逻辑思维能力。有位学生在习作中写道：“今天，我跟着精卫鸟来到东海边，看它一次次衔起小石子，迎着狂风巨浪飞向大海。它小小的身影里藏着大大的决心，那一刻，我懂得了什么是坚持，什么是永不言弃。” 通过这样的读写与分享活动，学生不仅夯实了语文基础，更在与神话人物的 “对话” 中，汲取了精神力量，涵养了品格。

（二）信息技术：

语文课上的学习大大激发了学生探究中国古代神话故事的兴趣，还有哪些有趣的神话人物呢？他们身上又发生了哪些神奇的故事呢？怎样才把他们的故事讲给同学们呢?信息技术课上，毕克非老师依托教材《文字信息巧获取》内容，以神话主题资料搜集与多媒体创作作为实践切入点，将信息素养与神话文化学习深度融合。课程伊始，毕老师围绕神话故事、人物图片、相关传说等内容，指导学生掌握网络资源的检索技巧，从海量信息中精准定位所需内容；随后着重讲解筛选、分类、整理有效信息的方法，帮助学生构建清晰的神话资料体系。

接下来，毕老师又带领学生开启多媒体作品制作之旅。他指导大家运用绘图软件设计活动宣传海报，从文字排版的疏密、图片素材的选取，到色彩搭配的协调，逐一细化操作要点，让一张张海报既凸显神话主题的奇幻色彩，又具备醒目的视觉效果。此外，部分小组还大胆尝试创新，利用音频软件为之前创作的神话连环画配音，或模仿神话人物的语气演绎故事情节，或搭配契合氛围的背景音乐，通过整合文字、图片、音频等多媒体资源，丰富了作品的呈现形式。

通过这样的信息技术实践活动，学生不仅熟练掌握了信息搜集整理与软件操作的技能，提升了信息技术应用能力，更在资料搜集与作品创作的过程中，加深了对神话文化的感知与理解。

（三）英语：

其实，很早以前中国的神话就已经走向了世界，在英语课堂上，张诗悦老师以神话人物英文名称、核心特质词汇作为切入点，教授《皮影戏》一课。张老师清晰示范发音，带领学生认读 “Journey to the West -西游记”“Uproar Heaven-大闹天宫” 等相关英文表达，让学生在词汇学习中触摸中西文化交融的魅力。随后，引导学生梳理语言逻辑，用简单的英文句子介绍自己喜欢的神话人物及故事片段。学生们踊跃登台，用稚嫩却流利的英文分享心中的神话角色，在表达中夯实词汇与句型基础。此外，张老师布置了设计英文神话人物名片的实践任务，鼓励学生将人物形象、核心特质与英文表达巧妙结合，在书写与创作中锻炼书面表达能力。有位学生在名片上这样写道：“Monkey King is brave and clever. He can fly and fight. I admire him very much.” 通过这样的听说读写实践活动，学生不仅提升了英语听说与书面表达能力，更在跨文化语境下的语言运用中，深化了对中国传统神话文化的认同与热爱。

（四）美术：

为了将同学们感兴趣的神话人物和神话故事更形象直观的展示在大家面前，美术课上，李航老师依托《趣味动漫》课程内容，以神话人物形象解析作为创作切入点，将文学想象与美术技法巧妙融合。课程伊始，李老师带领学生聚焦神话人物的外貌造型、服饰纹样与神态气质，从飘逸的仙袂到威严的神冠，从坚毅的眼神到灵动的姿态，逐一拆解形象设计的巧思；随后系统讲解线条勾勒的疏密节奏、色彩搭配的冷暖对比等绘画技巧，为学生的创作筑牢基础。

学生们以小组为单位，将语文课堂 “我与神话人物过一天” 的习作内容转化为生动的连环画。大家分工协作，精心设计分镜脚本，细致描绘神话场景与人物互动——或是与精卫并肩立于东海之滨，或是随女娲穿梭于补天的彩石之间，用画笔将文字里的奇幻故事具象为一幅幅鲜活的画面。此外，学生们还发挥创意，创作了神话人物名片、书签、扇面等文创作品，或在书签上绘出盘古开天的雄姿，或在扇面里勾勒嫦娥奔月的飘逸。

通过这样的美术实践，学生不仅提升了创意表达与艺术表现能力，更在笔墨色彩之间，深化了对神话文化的理解与热爱。

（五）上古神仙入凡尘--主题文创展

为了集中呈现跨学科学习成果，深化学生对神话文化的理解与运用，我们精心策划了 “上古神仙入凡尘” 主题文创展 ，搭建起 “学习 — 创作 — 展示 — 交流” 的闭环实践平台。

文创展以展区设置与学科实践紧密联动，划分为四大特色板块：“神话笔墨” 语文习作区陈列着学生创编的《我与神话人物过一天》优秀习作，文字间满是天马行空的想象；“数字神话” 信息技术成果区展示了学生制作的宣传海报、灵动的画面尽显数字技术与神话文化融合的创意；“双语仙踪” 英语创意区悬挂着英文神话人物名片，稚嫩却工整的英文表达，让中国神话在双语语境中焕发出新的光彩。“神笔绘卷” 美术创作区汇集了神话主题连环画、人物名片、扇面等作品，盘古开天的磅礴、精卫填海的执着、嫦娥奔月的飘逸，在学生的画笔之下鲜活呈现；此次文创展不仅是跨学科学习成果的集中亮相，更让学生在展示与交流中收获成就感与自信心，同时以鲜活的形式向大家传递中国古代神话的魅力，推动传统文化的传承与传播。

四、深化教学反思，推动持续发展

本次跨学科学习活动以神话文化为纽带，串联起语文、信息技术、英语、美术四门学科的知识与能力，构建了 “文本研读 — 数字创作  — 双语表达 — 创意转化— 成果展示” 的完整学习链条。在这场沉浸式的实践之旅中，学生们不仅夯实了学科基础、提升了跨学科应用能力，更在神话人物的精神引领下涵养了品格，在文化传承的过程中厚植了家国情怀。未来，我们将继续深耕跨学科学习的实践路径，以更多趣味化、生活化的主题活动为载体，助力学生核心素养的全面发展，让传统文化在新时代少年的成长之路上焕发新的生机与活力。