双师精磨映霜华，青蓝共进绽芳华——我校初中部“青蓝工程”汇报课活动圆满结束

寒气砺新知，匠心暖课堂。为扎实助力青年教师专业成长，充分发挥“青蓝工程双师制”培养作用，我校初中部于11月18日至12月22日成功举行了“青蓝工程”汇报课活动。本次活动以锤炼教学内功、促进专业进阶为核心，采用了“双师共导、一课多磨”的新型研课模式。每一节课中都凝聚了师父们的指导与期望。学校督导处搭台，教学、科研各位主任与师父们组成“联合指导团队”，深入课堂进行了精准观察与悉心指导。时值锦州市教师进修学院青年教师培养工程的实施，得到了教师进修学院教研员的听课指导。这不仅是一场教学成果的汇报验收，更是一次凝聚集体智慧、推动课堂教学提质增效的教研行动，它全方位的展示了我校青年教师的培养机制与可喜成果。

韩典老师以“桦加沙”台风为真实情境，展示台风过境的天气变化，让学生思考“天气的概念及特点”“如何看懂天气预报中的符号”等核心问题。借助这一生活化情境，韩老师引导学生经历“观察现象—提取信息—归纳概念—实践应用”的学习过程，体会天气对生产生活的影响，掌握天气预报的阅读方法、风矢图的判读以及天气符号的识别技巧。之后又运用所学知识模拟播报不同城市的天气预报，探讨台风对沿海地区农业、交通的影响。整堂课教学思路清晰，重难点突出，课堂氛围活跃，并在教学过程中一直能够引导学生进行自主读图、合作讨论，真正做到了以学生为主体。韩老师采用了AI进课堂，教学形式新颖，整个课程各个环节的衔接十分流畅，由浅入深，可以进一步优化教学设计，需更加注重培养学生运用天气知识指导生活实践的能力。

李帅橦老师以“赤壁军事参谋部”为创意情境，将地理知识与历史故事巧妙融合，用一场穿越时空的“谋士历练”，让《多变的天气》教学焕发别样生机，尽显教学巧思与创新活力。整堂课以赤壁之战为核心线索，从“曹操兵败之谜”切入，通过AI动画、视频片段还原战役场景，让抽象的地理概念有了具象的历史依托。从观看赤壁之战视频提问“胜负关键”，到模拟天气预报员播报；再到“抽盲盒”游戏结合生活场景分析天气影响，最后延伸至生活指数与练习题巩固，每一步都紧扣教学目标，层层递进引导学生从基础认知走向实际应用。打破了传统地理课堂的枯燥感，设计了丰富多元的互动环节，充分调动了学生的参与热情。教师通过提问引导、实例分析、生活分享等方式，让学生主动思考、积极表达，课堂氛围热烈而有序，真正实现了“在玩中学、在学中用”。若能在小组讨论环节给予更多个性化指导，或增加天气现象成因的拓展延伸，课堂深度将进一步提升。

陈帅老师以微观世界中的细菌为主题，开启了一场引人入胜的科学探索之旅。结合精美的电子显微镜下细菌形态的图片、权威的科研文献资料，将细菌的形态、结构和生活方式等知识娓娓道来。在讲解细菌的繁殖方式时，老师运用动画演示的方式，再现了细菌的分裂速度，让学生们直观感受到微观世界中生命繁衍的神奇。在细菌与人类关系的板块。整堂课将严谨的科学知识与充满趣味的互动探究完美结合，不仅让学生系统掌握了细菌的关键知识，更激发了他们对生物学的浓厚兴趣和探索微观世界的热情。改进的方式是可增加细菌永久装片观察任务，细化观察指标（如荚膜、鞭毛），并设计分层任务单，满足不同学生需求，提升观察与比较能力。采用“角色扮演”策略，让学生分别扮演“细菌”“人类”“科学家”，从多视角分析细菌与人类的关系，增强讨论深度与趣味性。

李冉老师执教八上《中国工农红军长征与遵义会议》。课堂上，授课老师以长征路线图为引，结合历史图片、文献资料，生动再现了红军在湘江战役、四渡赤水等战斗中的英勇无畏。在遵义会议板块，老师通过“情景设问”“小组讨论”的形式，引导学生剖析会议召开的背景、内容与历史意义，让学生深刻理解遵义会议作为“中国革命历史上生死攸关的转折点”的核心内涵。整堂公开课将历史史实与互动探究相结合，不仅让学生系统掌握了长征与遵义会议的关键知识，更激发了他们赓续红色血脉、勇担时代使命的责任感。教学是一场不断打磨的修行，今后需持续关注学生的学习反馈，在实践中调整优化教学策略，让历史课堂既有知识的厚度，也有育人的温度。

赵赫垚老师的这节课亮点突出，成效显著。一是资源整合高效，将导学案的任务驱动与课件的多元素材深度融合，通过反“围剿”数据对比、长征路线图可视化、《长征组歌》唱词联动等设计，让抽象历史具象化，助力学生精准把握核心知识点。二是情境创设鲜活，借助历史图片、领袖论述、经典唱词等素材，搭建沉浸式学习场景，自然渗透长征精神的内涵阐释，实现知识传递与家国情怀培育的有机统一。三是互动设计务实，围绕导学案排序、探究等任务，融入小组讨论、路线梳理等形式，兼顾基础落实与思维拓展，有效调动学生参与积极性。四是教学逻辑清晰，遵循“背景—过程—转折—意义—精神”的主线，层层递进，既夯实了历史知识，又引导学生传承红色基因，较好达成了“立德树人”的教学目标。课堂也存在一些不足，如任务驱动的互动深度不足：导学案设计了反 “围剿” 数据对比、长征路线排序、遵义会议意义探究等核心任务，但课堂互动未能充分落地。今后会加以改进。

刘晨曦老师执教七年级生物《病毒》一课，以新课标为导向，以甲型流感病毒为线索，通过“生活化探究+模型建构”展开教学。课程从甲型流感病症切入，引导学生分析化验单追溯病原，激发兴趣。通过观察电镜图片、小组合作制作病毒模型，与动植物细胞模型对比，学生自主归纳出病毒“无细胞结构”“由蛋白质外壳和遗传物质组成”的核心特征。对“病毒增殖”难点，采用角色扮演生动展示过程。在探讨病毒与人类关系时，鼓励学生向AI提问，自主总结甲流防治知识，辩证认识病毒的利与弊，培养科学思维与社会责任。课程紧扣甲流这一现实案例，通过递进式活动设计实现知识内化，但还存在以下进步空间，一是语速过快，留给学生思考与发挥的时间不足，应增加关键问题后的“等待时间”，促进知识内化；二是板书设计可更突出核心标题，增强逻辑性与引导效果。

李欣奕老师执教七年级英语阅读课Unit5 Section B What can you learn in a school club?（1a-1d）以真实情境导入，通过视频与预测活动有效激发学生兴趣。阅读任务设计具有层次性，从泛读到精读，循序渐进地引导学生获取、梳理并整合信息，有效培养了学生的阅读策略与信息处理能力。语言输出活动设计巧妙，从为他人选择社团到结合自身兴趣创建社团，实现了从理解到应用、从输入到输出的自然过渡，确保了语言学习的实践性与交际性。小组采访与创建社团任务兼具协作性与创造性，有助于提升学生的综合语言运用能力和批判性思维。若能在活动设计中给予学生更多自主发挥的空间，并进一步发挥板书的总结与可视化支持作用，教学效果将更佳。

周宏曦老师执教的七年级英语阅读课Unit 5 Section B What can you learn in a school club?（1a-1d），以校园社团主题视频切入课堂，借助视听融合的形式搭建学习情境，各环节衔接紧密、梯度分明。语篇研读中，他活用4W（What、Where、When、Who）帮助学生找出文章内容信息，带领学生梳理三则社团广告的核心信息，同时引导学生结合文本进行深度思考，让语篇解读扎实且富有思辨性。课堂评价多元及时，贯穿教学全程；应用实践环节，学生以课本情景剧演绎复述课文，课堂氛围轻松热烈；迁移创新阶段，“社团服务中心”角色扮演活动，顺畅实现了语言知识从输入到输出的转化。小组任务结束后，同伴互评细致到位，教师评价兼具激励性与指导性，真正达成“教－学－评”一体化。后续教学若能进一步优化活动设计，凸显学生主体地位，课堂教学效果将更为亮眼。

王引老师执教七年级英语阅读课Unit5 Section B What can you learn in a school club（1a-1d），以学校社团图片作精简导入，激发学生对社团主题的兴趣，并围绕社团日情境展开教学。课堂注重语篇研读，引导学生识别广告文本类型并梳理信息，通过问答、复述等形式深化理解，并结合实际总结文章结构。在迁移创新环节，学生小组合作设计社团广告并进行展示，实现从输入到输出的转化，展示后通过同伴互评与教师评价促进学生反思。整节课活动丰富，学生参与积极，体现了“备—教—学—评”一体化。在今后的教学中，需进一步提高问题设置的实效性。

孙婕老师讲授的是《第一次世界大战》。课程伊始，她通过伊普尔小镇战前战后照片对比，让学生直观感受战争带来的影响，由此自然导入本课。本课以“一声枪响”“一场对决”“一次浩劫”为线索，清晰梳理了一战背景、经过与影响，结构分明。她注重史料运用与问题驱动，通过漫画《德国向英国发起挑战》及相关史料，设计环环相扣的问题链，引导学生剖析一战根本原因。通过小组讨论，使学生深刻认识到一战爆发的必然性。在讲述凡尔登战役时，她设计了“撰写家书”活动，激发学生共情，融合历史思维与人文关怀。课堂尾声延伸至当下，体悟和平珍贵，升华到“反对霸权、珍爱和平”主题。本节课可以在“殖民地民族觉醒”部分联系中国五四运动；在撰写家书环节，可以播放音频烘托氛围，增强体验感。

崔睿兮老师围绕秦汉时期科技与文化主题设计的课程，整体结构清晰且富有层次感，充分展现了对历史教学内容的深度把控与创新构思。在课程框架搭建上，教师巧妙地将本课划分为“文明之旅”“科技之光”“史学之美”“精神之托”四个篇章。在教学方法运用上，教师注重直观性与趣味性的结合，有效降低了抽象知识的理解难度，极大激发了学生主动探究历史的兴趣。同时，课程还深度融入历史思维能力培养与情感价值观渗透，实现了知识传授与德育教育的有机统一。不过，教学设计仍存在可优化完善之处。教学目标设定需更紧密贴合课程标准，撰写时应明确融入历史学科五大核心素养的具体内容细节，可围绕“引导学生认识秦汉时期科技与文化的发展，是建立在当时生产力水平与生产关系变革基础之上”展开。

本课选自初中历史七年级上册第三单元第15课，聚焦秦汉大一统背景下科技文化的辉煌成就，刘婉妍老师以四个地点为线索串联本课内容展开教学，以“汉墓出土的西汉纸地图”文物图片导入设问，引发对秦汉科技文化成就的兴趣。依据课程标准，引导学生了解蔡伦改进造纸术、张仲景的医学成就以及司马迁撰写《史记》等具体史实，理解秦汉强盛国力与科技文化繁荣之间的内在联系。造纸术、张仲景、《史记》等具体史实，理解统一多民族国家发展对科技文化繁荣的推动作用。教学中采用情境导入与探究式学习法，组织学生讨论“国家统一如何促进科技文化发展”，启发学生思考，引导学生从经济、中外交流、民族交融等角度分析，突破难点。主要不足有二：一是内容多，学生难以在短时间内充分消化诸多科技文化成就；二是对“文化”部分的处理略显单薄，对儒学发展与宗教传播的影响强调不足，未能更深刻地将其与时代背景相联系。

侯映雪老师执教《古算新讲：“盈不足”课高效解锁方程应用》，以《九章算术》经典“盈不足”问题为切入点，用生活化语言拆解古文题意，借助表格梳理已知量、未知量与等量关系，快速搭建文字语言与符号语言的转化桥梁。课堂聚焦“一盈一不足”“两盈”等题型，通过“找等量关系—填表格—列方程”的通用流程，搭配算术解法与方程解法的对比辨析，让学生吃透核心逻辑。再以《算法统宗》“隔墙分银”趣味题拓展，分层设计练习与作业，兼顾基础巩固与能力提升，在古今数学智慧碰撞中，高效掌握一元一次方程应用技巧。在数学思维的延伸性方面，聚焦了“盈不足问题”的方程解法，可以关联后续的二元一次方程组、不等式应用等知识点。可在课堂结尾设置“思考小问题”，为后续知识学习埋下伏笔，构建更完整的代数应用思维体系。

路冠芳老师执教的《共同繁荣文学艺术》一课，带领学生走进各民族文学艺术的缤纷世界，亮点颇为鲜明。课堂设计层次丰富，学生展示唐卡、扎染并讲述纹样背后的民族故事，师生共诵古典诗词、齐唱苏轼《水调歌头》，将视觉、听觉与文学鉴赏深度融合。跨学科教学在此课中并非流于形式，而是真正让语文课堂延伸出感知多元艺术的触角，学生从非遗技艺里品手工智慧，在诗词雅乐中悟文化韵律，切实触摸到了文化温度，课堂感染力十足。美中不足的是，对各民族文学艺术的共性与差异性挖掘较浅，诗词与歌曲融合环节的文学内涵解读偏于表层。后续可着重强化内容深度挖掘，增加师生、生生互动研讨比重，引导学生在思维碰撞中深化对文化内涵的理解，推动课堂从“感受美”向“理解美”进阶。

本节课周承辰老师讲授了七上第十课第一框爱护身体，通过中学生小聪的生活将整堂课串联起来，使用了ai 技术丰富了教学，也为课堂增添了时代感。本课结合了卫健委“体重管理年”行动的时事，导入课题。通过播放医生关于肥胖的后果的讲解，结合锦州市下半年征兵的时政热点，向学生讲授了爱护身体的原因。为引导学生思考，教师设置了健康调查和小组讨论等环节，从而更有助于培养学生的问题发现和解决能力，使学生了解爱护身体的做法。最后布置学生制定小组健身计划的任务，引导学生进行自主探究，有效培养了学生的探究与合作能力。每个环节之间的过渡自然，节奏和时间把握得比较好，让学生能够跟上老师的节奏。不过语言不够精炼，还需提高。

齐明希老师以七年级上册《爱护身体》为主题展开教学，由“朋克养生”引入，通过创设“身体器官吐槽大会”这一生动拟人化情境，将爱护身体转化为器官的“心声”，有效激发了学生的兴趣与共鸣，使抽象概念变得具体可感。课程注重运用真实案例与社会热点实例，并结合“体重管理年”等政策信息，引导学生多维度理解爱护身体的重要性，树立“自己是自身健康第一责任人”的自觉意识。在教学过程中，设计了“自测身体状况”“设计运动方案”等多个互动环节，鼓励学生主动参与、实践探究。课程结构清晰，围绕“爱护身体的意义”和“爱护身体的方法”两大主线，系统构建知识体系。课后延伸的“21天运动坚持”任务，更将课堂学习转化为行为养成，促进知行合一。未来可以进一步优化教学设计，合理规划活动时长，让学生活动成果更丰厚，收获更丰满。

陈鑫老师的课堂设计巧妙有趣，环节衔接自然流畅：以“索尔维会议”经典照片趣味导入，迅速抓住学生注意力；随后引导同学们动手操作照相机模型探究成像规律，借助手机投屏技术实时展示成像效果，让大家直观观察并总结出使成像变大的操作方法。紧接着，老师利用光路可逆的核心原理，带领学生将照相机模型改造为投影仪模型，通过亲自动手实验推导成像结论。课程最后，由照相机、投影仪的基础光学仪器延伸，进一步分析显微镜、望远镜的成像原理，帮助学生搭建起完整的光学知识体系。整个教学过程体现了“从生活走向物理，从物理走向社会”的新课标理念，也充分落实了学生在课堂中的主体地位。整个教学过程可优化以下几点：导入增设互动提问，激发思考；实验分组设计梯度任务，兼顾学情；知识延伸引入生活仪器故障案例，强化知识应用。

刘思彤老师在《生活中的透镜》一课中，以“破解神秘纸条”为情境导入，引导学生利用水瓶、镜片自主探究，成功发现凸透镜的放大成像特性。课堂随即从这一发现延伸至投影仪、照相机等生活实例，生动诠释了“从生活走向物理”的教学理念，学生通过动手实践与知识迁移，深刻理解了光学原理，探究兴趣与科学思维均得到有效培养。整节课设计巧妙，节奏紧凑，充分体现了情境化教学的优势。若说略有不足，或许在于年轻教师对课堂生成性问题的把握稍显青涩，未能将学生实验中一个关于成像倒立的意外发现即时拓展为深化理解的宝贵契机，稍留遗憾。

刘思祺老师的《14.3电流的磁场》教学设计极具创新性，“穿越”情境的运用成为核心亮点。课程以“分离沙中铁屑”导入后，巧妙引导学生穿越到1820年，扮演奥斯特教授的同事参与实验探究，让学生沉浸式体验电流磁效应的发现过程，既深化了对知识的理解，又真切体会到科学家的探索精神。教学紧扣四维目标，通过分组完成奥斯特实验、制作螺线管、探究磁感线分布等活动，落实科学探究与思维培养。重难点突破有方，结合铁屑直观演示与右手螺旋定则递进练习，辅以规范的实验要求与首尾呼应的作业设计，实现了知识传授、素养培养与趣味性的完美融合，是一节设计精巧、成效显著的优质物理课。在后续教学中，可适当增加实验异常现象分析引导，培养学生严谨探究态度；右手螺旋定则练习补充生活应用实例，强化知识落地；同时增设分层作业，兼顾不同层次学生需求，让课堂提质增效更扎实。

郑瑶老师执教八年级数学《中位数与箱线图》，以学生刚刚经历的排球测试成绩为情景导入，通过“排名第二却低于平均分”的矛盾点，自然引出中位数学习的必要性，激发学生的探究欲。设置递进式问题链，从定义理解到案例分析，再到与平均数、众数的对比，层层深入引导学生掌握中位数的计算方法与核心特征，让学生直观感受中位数不受极端值影响的优势。课堂最后以树状结构梳理本章知识脉络，将中位数纳入数据集中趋势的研究框架，帮助学生构建单元知识网络。整节课教师关注学生的知识应用与思维培养，学生通过数据认识现实世界，用统计知识分析数据做出合理决策，体现了统计教学与生活实际的紧密结合。课堂中应进一步关注不同层次学生的参与程度，给予学生更多质疑和表达的机会。

聂碧宏老师执教八年级数学《中位数与箱线图》。本节课以“工资争议”案例创设“数据法庭”情境，设计巧妙，富有创意。教师通过精心构建认知冲突，有效激发了学生的探究兴趣与角色代入感。教学过程中，从复习平均数、众数入手，引导学生发现其局限性，自然引出中位数的概念，并通过计算、排序、分析等环节，促进学生自主建构知识体系。课堂采用小组辩论、角色体验等多元活动形式，使学生在主动参与中深刻理解不同统计量的意义与应用场景。整堂课逻辑清晰，层层递进，不仅传授了统计知识，更培养了学生的数据批判思维和决策能力，实现了数学知识与现实生活的有机融合，落实了数学核心素养的培养，是一堂既有思维深度又有现实意义的数据分析课。在教学过程中，教师可以更加注重评价的多元化，鼓励学生多思考、多表达。

周晓涵老师执教八年级英语听说课Unit 7 When Tomorrow Comes Section A（1a-1d）本节课以“未来生活与科技发展”为主题，聚焦will一般将来时的听说运用，以“未来预言家演讲比赛”为主线贯穿全课，从导入、听力训练到小组输出形成完整闭环，让学生在真实任务驱动下自然习得语言，激发学习兴趣，课堂参与度较高。学习理解方面，遵循“听前预测—听中速记—听后输出”的逻辑，通过预测词类、圈划关键词等环节，提升学生听力策略意识；后续角色扮演、结对问答、小组演讲等活动，实现了“以听促说”的目标。通过对比乐观与悲观视角、未来多领域预测、探讨环保行动等环节，兼顾了思维品质、文化意识与社会责任教育，让语言学习与价值引领有机结合。评价方式采用过程性评价与终结性评价相结合，课堂中及时关注学生表现，既肯定亮点又明确改进方向。板书呈现了核心句型、短语和话题领域，但结构略显零散，未突出语法重难点的逻辑关联，之后的课程要注意让板书成为学生听力、口语表达的即时支架。

梁一诺老师执教九年级语文《三顾茅庐》，以新课标要求为指引，创设情境打造沉浸式课堂。课堂开篇紧扣史料与文学的关联，以《三国志•诸葛亮传》中的简短记载为切入点，自然引发学生的探究兴趣。课堂核心环节以三大任务层层递进，聚焦人物形象深度解读，精准落实教学目标与重难点。整堂课以情境创设为纽带，以任务探究为路径，既让学生扎实掌握文本分析技巧，又能透过故事感悟人物优秀品质，增强对中华优秀传统文化的认同感与自豪感，真正践行新课标“培养主动阅读者、积极分享者与有创意表达者”的理念。但同时也应该优化任务分层设计，提升学生的课堂参与感，让学生在沉浸式学习中实现语文核心素养的全面提升，并完善评价体系，做好课后衔接，让《三顾茅庐》这一经典故事的文化内涵与精神价值扎根学生心中。

刘森老师执教的“一元一次方程的应用”一课，以“几人合伙卖东西”为情境驱动，将学生带入真实的数学问题场域。在“理清数量关系、寻找等量关系”的探案式学习中，学生亲身体验了从现实困惑到数学模型的关键转化。课堂真正实现了以学为中心：学生通过小组合作分析情境、自主设计方程、并讲解不同解题思路，在质疑与补充中，逐步掌握了一元一次方程建模的核心方法。这不仅是解题技能的训练，更是一次数学思维的深度构建——学生在解决实际问题的过程中，真切感受到数学的实用性，并建立起用理性思维分析和解决生活问题的信心。当数学从课本公式走向生活工具，学科育人便落在了实处：培养了学生用数学眼光观察世界、用数学思维解决问题的能力。本节课的情境创设成功激发了学生的探究欲，但在如何引导学生从“列出方程”进一步走向“优化解法”上，仍有可深入的空间。未来需设计更具梯度的任务，让不同思维层次的学生都能获得突破。

甄铭扬老师的《一元一次方程的应用——“盈不足”问题》汇报课，立足学情、巧融文化，展现了扎实的教学功底。课堂以《九章算术》古题切入，借助多媒体史料化解文言理解障碍，有效激发学生兴趣。教学中，教师用结构化表格搭建思维支架，通过“旧知回顾—表格梳理—方程建立”的渐进设计，突破“找准等量关系”的核心难点，还拓展了设不同未知数的解题思路，对比算术与方程解法。从古代名题到现代情境练习，环节紧凑高效，既落实了列方程解题的重点，又渗透了数学文化。如果能在环节衔接上更紧凑些，并多鼓励学生自己尝试总结不同解法的特点，课堂将更能激发学生主动思考的热情。整节课设计用心，展现了青年教师深耕课堂的教学初心。

王祺翔老师执教的“立定跳远强化训练课”以“分层进阶突破”为主线串起了整堂课，让学生从基础动作巩固到专项能力强化，扎实掌握立定跳远的提分技巧。本课围绕立定跳远技术精进与体能强化这一主题展开，主要学习三部分内容：立定跳远核心发力要领、专项力量与爆发力训练、动作纠错与实战模拟。整堂课紧扣中考体育评分标准，教学目标明确，内容安排由浅入深、层层递进。学生能清晰把握技术要点，训练效率显著提升。王老师运用多种教学方法，如示范讲解、分组练习、实时纠错等，课堂生动有趣。学生参与度高，训练兴趣持续增强，注重与学生的互动，俯身指导动作细节，鼓励学生大胆尝试、相互点评。学生训练热情高涨，参与感十足。但在分层训练的针对性上略有不足，未能充分满足不同体能水平学生的进阶需求，后续会加以改进。

李威老师执教的八上道德与法治《捍卫国家利益》，一堂浸润家国情怀的道德与法治课，以“中国总是被他们最勇敢的人保护得很好”为引，串联起古今英雄的动人故事。课堂之上，师生携手共创英雄纪念册，梳理从古代先贤到近代先烈、当代楷模的赤诚事迹，在历史中筑牢国家利益至上的价值观念。走近“赫赫而无名”的黄旭华，读懂他科学救国、隐姓埋名数十载的抉择，明确要增强维护国家利益的责任感和使命感。在剖析东北抗日联军杨靖宇将军的斗争困境的过程中，感悟到捍卫国家利益敢于斗争的精神力量。最后落实行动，当AI技术架起先烈与今人的对话桥梁，盛世图景徐徐铺展。并列举捍卫国家利益的点滴小事，续写英雄守护的盛世华章。在教学素材的选用方面，需符合学生的认知共鸣，让学生更有话说，板书设计方面需平衡趣味性与主题契合度，让板书逻辑更清晰，切实发挥辅助教学的作用。

生雨竹老师执教八年级上册第十课第二框《捍卫国家利益》。生老师以思辨性问题为抓手，设计了层次鲜明的三大环节，搭配铿锵有力的誓言环节，让学生在沉浸式体验中读懂家国大义。环节一教师以“如果有这样一份工作你愿意参加吗”为切入点，抛出“面对国家需要，青年该作何选择”的思辨问题，引导学生从戍边战士的担当故事中寻找答案；环节二通过戍边军人与科研工作者的奉献故事，让学生在讨论中明晰个人利益与国家利益的关系，领悟“舍小家为大家”的初心；环节三教师设计誓言环节，将氛围推向高潮，全体学生起立高呼“强国有我”，铮铮誓言彰显着少年的责任与担当。整节课层层递进、环环相扣，教学设计慧思巧妙，教学内容明晰，重难点突出，以思辨撬动深度思考，让家国情怀真正扎根学生心中，但在板书设计上需进一步优化和加强。

张雅静老师以《维护国家安全》为题，与八年级十六班学生共同完成了一堂兼具思想深度与实践实效的课堂。张老师精准锚定青少年国家安全意识培育的核心目标，紧扣国家安全机关近期披露的多起典型案例，精心设计“典型事例解析、不同结局思辨、实践议学推进”的递进式教学环节；通过“如果是你，会如何应对”的思辨讨论，激发学生主动思考；依托“国家安全宣传标语创作”等实践议学活动，让学生在沉浸式的案例研讨与互动探究中深化认知。整堂课层层递进、环环相扣，不仅帮助学生深刻理解了维护国家安全的重要意义，清晰掌握了从思想认同到行动践行的具体路径，更切实培育了学生的家国情怀与国家安全主人翁意识，实现了道德与法治学科“立德树人”的教学宗旨。但需结合课堂发言、实践成果等维度，构建多元化综合评价机制。

于湘旭老师的《中国的机遇与挑战》一课，教学设计紧扣课标要求，主线清晰、亮点突出。以“十四五”发展成就为切入点导入新课，选取“沈白高铁”这一贴近学生生活的实例，将国家宏观发展与学生生活实际相结合，巧妙降低了抽象概念的理解难度，让学生真切感知到“十四五”成就的现实意义。在课堂教学中，围绕“机遇—挑战—应对”三个环节层层递进，通过小组讨论、问题探究等多种互动形式，有效调动了学生参与学习的积极性和主动性，实现了知识传授与思维培养的有机统一。在课堂的最后设计一份实践作业，做家乡发展的“诊断师”和“规划师”将课堂延伸到生活中，帮助同学们深刻认识到青年一代在国家发展中的使命担当，能自觉将个人命运融入家乡建设、国家发展、民族复兴的伟大事业中，增强学生的社会责任感和时代使命感。但在讲授国际风险环节案例稍显单薄，可补充近些年国际竞争相关实例。此外小组讨论时间分配可更精准，避免部分小组讨论流于形式。

杨乔伊老师执教的《猫》第二课时，以“探究情感”为教学主线，依据“文学阅读与创意表达”学习任务群的要求展开教学设计。课程设置了“品读抒情句、剖析芙蓉鸟事件、反思现实意义”三个依次推进的教学任务，引导学生从语言细节入手，逐步深入文本内核。在教学实施中，融入了分角色朗读、情景补白、对比阅读等言语实践活动，例如在对比环节，既组织学生对文中三只猫的不同命运进行比较，也引入了相关的拓展阅读材料，帮助学生多角度理解文本情感与象征意义。培养了学生的文本解读能力、思维能力和人文理解能力。从教学结构来看，本节课的教学环节与活动，后续可进一步整合。

王俏老师执教的Unit7 Section B How do you make your birthday meaningful？ 阅读课，以不同国家学生的庆生方式为核心主题，围绕和谁庆生、吃带有特殊含义的食物、开展有意义活动三条主线展开教学。整体设计紧扣新课标理念，深度契合学生学习活动观，课堂环节清晰有序、层层递进，引导学生高效参与阅读学习。课堂以文本为依托，搭建扎实的教学架构，带领学生在阅读中梳理关键信息、对比中外庆生文化的差异，既扎实落实了特殊疑问句等基础语言知识的积累，又有效渗透跨文化意识的培养，精准达成阅读核心素养的培养目标。美中不足的是，对教材文本的挖掘可更为深入，可进一步聚焦学生在庆生场景下的情感体验，让语言学习与情感体悟深度融合。

李春辉老师执教的Unit7 Section B  How do you make your birthday meaningful？课堂以文本为载体搭建了“导入—读前—读中—读后—评价”的清晰教学架构。在导入环节，结合图片、实物道具，引导学生掌握生日相关词汇与句型；通过预测、略读、精读等分层阅读活动，引导学生梳理文章主要信息，并且采用5W框架梳理，为学生搭建结构化思维路径，同时，李春辉老师的教学环节设置紧扣中考考点，体现了学用结合的特点。在“模拟生日派对”互动环节，学生们用英语送上祝福、交流礼物，在真实情境中提升语言运用能力，课堂氛围轻松愉悦、活力满满。但同时在评课过程中李老师的课堂还需要改进，小组活动的学生展示环节应该设计更充分，给予同学更多发挥空间，课堂节奏应该再放缓。

李雨佳老师以新兴体育项目—飞盘运动展开教学，本次飞盘课程的内容设计兼具系统性与实用性，完全契合新手入门到基础进阶的学习需求。技术训练环节则遵循运动技能习得规律，先通过分解练习夯实反手传盘、接盘缓冲等核心技术动作，李老师针对发力点、身体姿态的细节指导，有效纠正了初学者常见的错误发力习惯。课程还融入了热身激活、动态拉伸及赛后放松的完整流程，兼顾运动表现提升与运动损伤预防，充分体现了专业体育课程的严谨性。整体而言，课程内容结构清晰、重点突出。在组织训练过程中，组织不够严密，对课程时间的把控还需加强。关注个体差异，分层教学。通过本课程学习，学生能够熟练掌握对应新兴体育项目的基础技能，养成规律运动的习惯；在团队协作中提升沟通能力与责任意识，同时收获运动带来的快乐与健康。

冬日深耕，皆为春日的绽放；今日传承，正为未来的远航。本次汇报课活动，它不仅是青年教师教学技艺的一次集中亮相，更是我校“共研、共磨、共成长”教研文化的鲜活体现。评委们听课、评课，师父们全程听课、倾囊相授，不仅为课堂精准优化提供了解决路径，更为教学改革的纵深发展指明了方向。展望未来，我校将继续深耕“青蓝工程”这片沃土，推动年轻教师不断进步，昂首迈向更加宽阔的教育舞台！