小学部跨学科项目化学习成果（五）——探秘昼夜交替，解锁自然与人文的密码 2020级7班（原4班）
【活动背景】
昼夜交替是我们日常生活中常见的自然现象，它与地球的运动息息相关，同时也在文学作品中被赋予了丰富的内涵。对于五年级的学生来说，这是一个既能接触自然科学知识，又能融合人文素养培养的绝佳探究主题。为了让同学们在暑假期间能将多学科知识融会贯通，提升综合学习能力，我们开展了此次以“探秘昼夜交替，解锁自然与人文的密码”为主题的项目化学习活动。
【活动目标】
科学方面：让同学们了解昼夜交替是由地球自转引起的，掌握其规律，清楚昼夜变化对动植物和人类生活的影响。
数学方面：使同学们学会收集昼夜相关数据，并用折线统计图呈现数据变化，能对统计图进行简单分析。
语文方面：帮助同学们理解《四时田园杂兴》等古诗中与昼夜相关的内容，感受其中的昼夜景象和情感，提升文学素养。
信息技术方面：让同学们学会运用简单办公软件制作数据表，整理和呈现昼夜相关数据。
艺术方面：通过制作手抄报，让同学们以艺术形式展现昼夜交替相关知识，培养审美和动手能力。
综合能力方面：培养同学们的观察、合作探究、数据处理和表达能力，激发对自然和人文知识的探索兴趣。
【活动实施】
一、确定活动主题
经过班级讨论和老师引导，结合同学们的认知水平和兴趣点，确定本次项目化学习活动的主题为“探秘昼夜交替，解锁自然与人文的密码”。
二、制定活动计划
活动时间为2025年的暑假期间，为期4周。第1周为初探昼夜阶段，各小组进行昼夜观察、古诗初步解读等活动；第2-3周为深研昼夜阶段，开展昼夜交替原因探究、数据统计与分析、数据表制作、古诗深度解读与创作、手抄报制作等活动；第4周为成果展示阶段，各小组整合成果并进行展示。
三、划分学习小组
根据不同研究内容，将全班同学划分为5个学习小组：
昼夜现象观察小组：聚焦昼夜自然现象，如日出日落、天空景象、动植物活动等。
昼夜成因探究小组：重点探究昼夜交替原因，通过模拟实验等理解地球自转与昼夜的关系。
昼夜数据统计小组：负责收集、整理昼夜相关数据，进行统计分析，绘制统计图和制作数据表。
昼夜古诗解读小组：专注于《四时田园杂兴》等古诗中与昼夜相关内容的解读。
昼夜艺术创作小组：结合各小组研究成果，通过手抄报等艺术形式展现昼夜交替相关知识。
各小组成员如下：
四、开展学习活动
（一）初探昼夜：用眼睛发现世界的节奏（第1周）
昼夜现象观察组的组员们每天在家长陪同下，固定时间观察天空，用相机记录着昼夜。清晨，有人蹲在阳台记录日出时云霞从绯红变为金黄的过程；傍晚，有人跑到小区广场追踪太阳沉入楼宇的轨迹。大家不仅记下日出日落时间，还细心观察：牵牛花清晨绽放、正午闭合，公鸡清晨打鸣，小乌龟在白天和黑夜有不同的活动模式……
同学们制作了“昼夜观察记录表”和“昼夜现象观察笔记”，字里行间满是发现的惊喜：“阴天的白天好像比晴天短，云朵像棉花糖一样把太阳藏起来了”“每天日出时间比前几天推迟一分钟，每天日落时间比前一天提前一分钟”……
昼夜古诗解读组的同学们在古诗中寻找与昼夜相关内容，《四时田园杂兴•其三十一》、《闲居初夏午睡起•其一》、《短歌行》、《杂诗》等古诗中，都有昼夜的体现。冯馨逸同学在家长帮助下查《古诗词典》，知道了“日长睡起无情思”中“日长”指夏季白昼变长；李智涵同学上网搜索诗句背景，了解范成大对田园生活的细致观察。线上讨论时，大家争着分享：“‘也傍桑阴学种瓜’一定是在白天，因为晚上看不见种瓜呀！”“我奶奶说夏天白天长，农民伯伯干活的时间也长，和诗里写的一样。”
（二）深研昼夜：用头脑解开自然的密码（第2-3周）
昼夜成因探究组的同学们为弄清“地球自转如何形成昼夜”，组员们各显神通。冯瑞溪同学、武敬涵同学、周梓萱同学、张舒怡同学用地球仪和手电筒做实验：让地球仪绕地轴转动，手电筒模拟太阳，发现地球仪被照亮的部分在不断变化——这就是昼夜交替！大家还查阅资料，发现地球自转一周约24小时，正是昼夜交替的周期。
昼夜成因探究组的同学们经过一次次调整实验后，终于明白：我们所在的地方转到朝向太阳时是白天，转到背对太阳时是黑夜。他们以研究报告的形式记录下了自己的发现和总结……
昼夜数据统计组的同学们基于观察组的记录，组员们开始处理数据。先是用尺子在坐标纸上画折线统计图，横轴标日期，纵轴标时长，白天时长的折线像小山坡一样慢慢上升，黑夜时长的折线则慢慢下降。“原来夏天白天真的在变长！”大家惊呼。有的同学还在家长指导下学习用Excel制表，输入数据后，表格自动生成出昼夜时长统计图，肖穆祁同学兴奋地说：“电脑做表比手写快多了，还能自动生成图表，太神奇了！”
昼夜古诗解读组的同学们结合科学组的发现，组员们重读诗句有了新感悟。“日长睡起无情思”不再只是简单的“白天长”，而是夏季昼夜变化带来的生活节奏变化；“童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜”里的“桑阴”，是古人利用日照规律安排劳作的智慧。
昼夜艺术创作组的同学们收集到各小组的成果后，组员们开始设计手抄报。他们把地球仪实验图、折线统计图、古诗手写体组合起来，用渐变色表现从日出到日落的天空，用对比色区分白天与黑夜的场景。王梓行同学说：“画手抄报时，我才发现原来科学和古诗能这么美地放在一起！”
（三）成果整合：用语言分享探索的喜悦（第4周）
各小组将三周的学习成果整理成演示材料：观察组展示“昼夜变化相册”，配上观察日志中的趣闻；探究组播放实验视频，边演示边讲解地球自转原理；数据组用图表对比不同时段的昼夜时长，分析背后的规律；古诗组编排了“古诗情景剧”，用表演再现诗句场景；艺术组则举办了“手抄报展”，现场解说设计思路。
2020级4班的同学们在线上分享会上听得格外认真。当探究组讲到“地球自转”时，观察组的同学恍然大悟：“难怪我们看到太阳每天从东边升起，原来是地球自己在转！”当古诗组说到“日长”与昼夜变化的关系时，数据组的同学立刻补充：“我们的数据也证明了夏季白天确实更长！”
【活动总结】
本次项目化学习活动中，同学们走出课本，在观察中发现问题，在探究中寻找答案，在合作中收获成长。大家不仅掌握了昼夜交替的科学知识，学会了用数学和信息技术处理数据，更体会到古诗中蕴含的生活智慧。虽然活动中也有小插曲——比如数据记录偶尔出错、实验多次失败，但正是这些经历让大家明白：探索知识就像解开密码，需要耐心、细心和团队协作。
这次项目化学习，让“昼夜交替”从一个抽象的词语，变成了看得见、摸得着、读得懂的生活现象。此次活动让同学们深刻感受到了自然与人文的紧密联系，激发了大家对知识的探索欲望。同学们纷纷表示：“原来身边的一切都藏着知识，以后要多观察、多思考！”
