小学部跨学科项目化学习成果（四）——好事“花生” 2020级3班（原15班）

一、问题的提出

自从学了《落花生》之后，我们便对花生产生了浓厚的兴趣。郭老师在教室里种出了花生苗，寒假中几个同学自己在家里也种起了花生。看着他们的花生，我们的心里痒痒的。

暑假，学校号召我们进行项目化学习活动，我们很多人都想到了花生，于是全班同学都参与到对花生的探索中来。

二、分组、分工

围绕“花生”，同学们集思广益，提出了种花生、美花生、食花生、知花生四个探索的方向。

学习是实践的基石，讨论让我们思维碰撞出火花，实践中我们不断地遇到难题，在小组讨论中我们不断修正最初的设想，改进作品。郭老师还指导我们：无论探索哪个方面，都要先讨论研究步骤，然后进行小组分工，在讨论交流明确方法后之后，再动手制作。

看看四个小组的活动情况吧！

三、探索汇报及成果交流

（一）种花生

我们可不想简简单单地种花生！自从参观了学校的温室之后，我们要尝试水培花生！从育种到水培管理，再到收获……我们虽然没有经验，不过，怕什么，试试呗！

怎么样才能完成这样的探索化任务呢？我们小组的同学首先进行讨论，分工；接下来部分同学上网查阅了一些相关的资料，交流了花生萌发的必要条件——水分、空气、适宜的温度。如何保证花生种子既有水又有空气呢？我们开动脑筋，利用生活中的各种材料，开始进行花生的发芽探索。同学们的方法可真多，可以说是八仙过海，各显神通！

没有土壤，花生真的能萌发吗？把花生放在萌发盒里之后，我们的期待便开始了。第一天，它就明显的膨大了起来，接下来的两天，它好像没有动静。第三天，有几颗花生居然真的发芽了！我们每天给它们换水，放在阳光下，精心照看。第7天，花生瓣之间，冒出了嫩绿的小叶……

为了观察和研究，我们利用数学课上学到的统计与测量的方法进行数据积累，利用美术知识绘制简单的花生生长状态，还有的同学用手机和电脑，制作了花生生长日记。看看我的观察记录吧。

花生在我们的照料下茁壮成长着。为了让它们生长得更好，有人把花生栽植到土壤中，让它们获得更多的养分，有的同学则继续水培着……

（二）美花生

课文中花生是朴实无华，不计名利的。可是，我们小组的同学偏偏要让花生壳美起来！因此，面对着平凡无奇的花生壳儿，我们在一起进行了商讨，行了花生壳的艺术创作。

在制作过程中，我们也遇到了一些问题。在向爸爸妈妈及同学们请教之后，我们开动脑筋，想出了很多解决的办法。最后，看看我们的艺术成果——花生壳儿美美的！

（三）食花生

课文中不是说“妈妈用花生做了好几样食品”，他们过了一个收获节吗？“吃货”的我们也要做上一做。于是，我们也开始开动脑筋，动手做了起来。

在爸爸妈妈的指点下，我们有的做了炒花生，有的做了花生冷饮，还有的还做出了花生馅儿的月饼。

（四）知花生

为什么别的植物果实都露在外面，挂在枝头，花生却要钻到地里呢？花生一定还有很多其他的知识。为了进一步了解花生，研究花生，我们小组查阅了很多资料，并绘制了手抄报。

四、评价与反思

（一）评价

（二）反思

1、纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。在实践中，我们不断到的遇到问题，开动脑筋，解决问题，我们不仅收获了知识，更提升了能力。

2、生活中的一切都是学习的内容。学习，不仅仅是课本上的内容，生活才是我们学习的大课堂。

3、合作共赢。一个人很难面面都行，但合作起来，互相启发，可以达到1+1>2的效果。