小学部跨学科项目化学习成果（三）——游遍中国 2020级16班（原6班）
一、活动背景
暑假是学生们拥有充裕自主时间的美好时段，也是他们拓展视野、增长见识、提升综合素养的绝佳契机。在当今时代，青少年对于祖国的认知不应仅停留在课本之上，更应通过多元方式深入了解祖国的广袤大地、悠久历史、灿烂文化和多样风情。
“游遍中国” 暑期项目化活动，旨在让学生借助暑期时光，以自主探究与实践体验相结合的方式，走进中国的不同地域，感受各地的自然景观、民俗文化、历史底蕴等独特魅力。通过这一活动，不仅能丰富学生的暑期生活，更能培养他们的自主学习能力、探究精神以及对祖国的热爱之情，让学生在轻松愉快的氛围中实现知识的积累与能力的提升。
二、驱动问题
1.核心驱动问题
作为新时代的青少年，我们可以通过哪些方式深入了解中国的多样魅力，并将自己的发现与他人分享？
2.子问题
如何将自己在 “游遍中国” 过程中的所见所闻、所思所感进行有效的整理和生动的展示？
三、活动目标
1.知识目标：让学生了解中国不同地域的自然景观、民俗饮食文化、历史典故等方面的知识，知晓中国的地域多样性和文化丰富性。
2.能力目标：培养学生的自主探究能力、信息收集与整理能力、实践操作能力、表达与交流能力。
3.情感态度与价值观目标：增强学生对祖国的认同感和自豪感，激发学生热爱祖国、热爱家乡的情感，培养学生的文化自信。
四、活动内容
（一）活动准备与规划
1.确定探究方向：学生自主选择感兴趣的探究方向，包括特色美食，名胜古迹，探秘博物馆，自然风光，可结合自己的暑期旅行计划选择。
2.制定探究计划：学生根据确定的探究方向，制定简单的探究计划，明确自己想了解的具体内容以及将采用的探究方式（如查阅资料、实地观察、采访他人等）。
（二）探究与体验
多元方式探究及记录探究过程：学生根据前期制定的暑期旅行安排，可在旅行过程中，结合自己的探究计划，对当地的自然景观、人文风情进行实地观察、体验和记录，如品尝特色美食时了解其制作方法和背后的故事，参观名胜古迹时了解其历史背景和文化价值等。通过拍摄照片、收集相关资料（如景区介绍、景区地图、特色物品图片）等方式，记录自己的探究过程和发现。
名胜古迹
探秘博物馆
自然风光
（三）成果展示
学生对自己在探究过程中收集到的资料、记录的内容进行整理和梳理，形成一份完整的探究成果，成果形式多样化。
五、反思评价
（一）学生感悟
（二）家长评价
本次“游遍中国”跨学科项目化活动中，孩子们的整体表现令人惊喜和感动。我们欣喜地看到，孩子们不再是被动接受知识，而是展现出强烈的主动性和探索欲。他们或兴致勃勃地规划实地行程，或认真投入地查阅资料，对所选主题表现出浓厚的兴趣和专注。在记录环节，孩子们用心拍照、绘画、做笔记，那份认真和投入令人印象深刻。最终呈现的成果，无论是手抄报，还是游记，都凝聚了他们的思考与创意，不仅内容充实，更充满了童真童趣和对祖国的热爱。活动过程中，孩子们乐于分享自己的发现，眼神中闪烁着收获的自豪感。这份主动学习、深入探究的热情，以及由此产生的文化认同感和民族自豪感，是孩子们在这个夏天收获的最宝贵财富。
（三）老师评价
本次跨学科项目化活动中，学生整体表现积极出色，充分展现了自主探究与实践能力。学生们能根据主题主动规划学习路径，或实地考察，或利用线上资源进行深度学习。在信息收集、整理记录（摄影、绘画、笔记）环节，学生展现出良好的信息素养和创造力。最终成果形式多样、内容丰富，不仅清晰呈现了地域特色与文化内涵，更体现了学生对知识的内化与个性化表达。活动过程中，学生普遍表现出浓厚的兴趣和强烈的参与感。尤为可贵的是，通过亲身体验或沉浸式学习，学生对中国多元文化的认同感和民族自豪感显著增强，项目目标有效达成。整体而言，学生高质量地完成了项目任务，实践成果丰硕，综合素养得到切实锻炼。
