品三国智慧　探教学新径

为深入探讨古典名著教学策略，提升学生阅读素养，4月15日，我校五年级语文组围绕《草船借箭》开展“同课异构”教学研讨活动。两位教师以不同视角切入，引导学生领略三国智慧，共研阅读之法。  通过课堂展示、团队说课、集体研讨等环节，深入探索古典名著教学的有效路径。

一、精研细备

活动筹备初期，团队成员便全身心投入，广泛查阅资料，深入研究《草船借箭》在小学语文教材体系中的地位、教学目标以及学生学情。从三国历史背景到文本的文化内涵，从阅读方法的传授到学生思维能力的培养，每一个细节都不放过，最终确定教学设计。

二、同课异构

为了打造出各具特色又高效精彩的课堂，两位授课老师在团队的协助下，经历了无数次的磨课过程。

任忆老师紧扣文本细节，以问题为导向，引导学生深入分析人物形象。课堂伊始，通过创设情境，将学生带入三国纷争的历史背景中，激发学生的学习兴趣。在讲解过程中，任老师巧妙地设计了一系列问题，如“诸葛亮为何敢立下军令状？”“从哪些地方能看出周瑜的心胸狭窄？”引导学生从文中找依据，进行小组讨论，培养学生自主思考与合作探究的能力。同时，注重朗读指导，让学生在声情并茂的朗读中，感受古典文学语言的魅力。

张曦文老师以故事导入，生动讲述《三国演义》中其他经典片段，迅速抓住学生注意力，激发其对古典文学的兴趣。课堂上，张老师引导学生精读文本，通过分角色朗读、小组讨论，深入剖析人物性格，让学生在互动交流中感受诸葛亮的足智多谋与周瑜的心胸狭隘。同时，注重古典文学阅读方法传授，指导学生如何借助注释、联系上下文理解文言词句，提升阅读古典名著能力。

三、思维碰撞

辩课环节，两位老师围绕主题分别阐述了自己的教学设计意图，并总结反思。两个团队的老师对预设问题进行了深度的解读。随后两组辩课团队针对“如何通过探究古典之妙，习得阅读之法”等问题各抒己见，展开了实证研讨。两组团队针对教学过程中的细节提出了宝贵建议，如在小组讨论环节，可给予学生更充分的时间交流，进一步提升合作学习的效果；在拓展延伸部分，可引导学生联系生活实际，更好地实现知识的迁移。

四、明确方向

王淼副主任对此次“草船借箭”同课异构活动提出宝贵意见，此次活动为教师们搭建了交流与学习的平台，让大家在思维碰撞中探索古典文学教学的新路径，助力学生更好地领略古典之妙，习得阅读之法。相信在这样浓厚的教研氛围下，语文教学质量将不断提升，学生的古典文学素养也将得到更好的培养。