异课激思，辩课笃行

一年级语文学科组教研活动

4月18日下午，一年语文组以“ 边读边思，培养低年级学生良好的阅读习惯”为主题，开展了团队辩课活动。陈建军和吕艳萍两位教师进行同课异构，分别执教《夜色》一课。

一、研墨听春•匠心雕琢玉成声

为打造高质量课堂，两位教师开启了深度协同备课之旅。她们以新课标理念为指引，从文本解读到学情分析，从教学目标拟定到活动设计，均展开了细致入微的探讨与构思。双方团队成员紧扣核心素养培育目标，构建起"备——观——研——改"的教研模式。通过组织多轮课堂观察、沉浸式研讨交流，优化教学策略，为上课教师保驾护航。

二、撷芳观澜•星火相照启云程  

吕艳萍老师以"边读边思"为核心，设计"情境导入——分层朗读——抓关键词——想象拓展"四阶教学链，将识字目标融入诗歌韵律感知，创新采用AI对话情景增强课堂互动性。学生不仅学会了生字新词，还初步理解了诗歌内容，感受到了夜晚景色的美丽和小男孩勇敢的品质。陈建军老师则聚焦低段学情特点，构建沉浸式学习场域，通过创设故事情境，让学生在轻松愉悦的氛围中开启学习之旅，极大地激发了学生的学习兴趣和探索欲望。这种方式契合低年级学生的心理特点，使学生与 “夜色”中的小男孩产生情感共鸣。

两位教师善于通过巧妙的问题设计引导学生在不同形式的读中思考。问题具有启发性和层次性，既关注了朗读的指导，又注重思维能力的培养，使学生在边读边思的过程中提升阅读能力，培养良好的阅读习惯。

三、论剑青萍•真知淬火见金鸣

辩课环节，双方团队以“同课”为基础，以“异构”为突破，分别向对方提出问题。“在课堂时间有限的情况下，对'读好长句子'这一教学环节的处理是否应该考虑学情，有没有必要进行逐句指导?”“在课时内容的安排上，第一课时就完成了对整篇课文的学习，基于什么考虑？”双方团队成员在阐述了教学设计思路的基础上进行了探讨，互学互鉴，经验共享。“教无定法，贵在得法；辩非输赢，重在求真。”两节课情境不同，环节不同，但都力求引导学生在读中思考，实现教学效果最优化。

四、点墨成峰•远山含翠向新晴

教导处副主任刘君对本次活动做了总结：无论进行怎样的教学设计，只要能够精准把握教学目标，符合学生的实际需求，立足核心素养发展，都可以进行尝试，我们的课堂就是在不断的尝试、探索、实践中变得越来越精彩。

教导处主任王淑萍肯定了教师团队的教研热情和认真态度，同时也提出了改进意见，“辩课应聚焦具体教学场景中的痛点问题，增强议题的针对性与实操性，让辩论结果切实转化为课堂教学的有效策略。”

本次活动通过执教展示和观点交锋、经验共享，不仅拓宽了老师们的教学视野，更在反思中明晰了课堂设计的新思路，为优化教学策略、提升课堂质量注入强劲动能。