小手探图形 异构启思维

春阳潋滟处，教研正当时。3月27日，小学部一年级数学组以“小手探图形，异构启思维”为主题，开展《做一做》一课的同课异构教学研讨活动。

当印泥与童心相触，当立体与平面邂逅，侯雨和陈梦杉两位教师以独具匠心的教学设计，在方寸讲台间绽放出数学的万花筒。侯老师如春风化雨，将生活智慧揉进课堂；陈老师似巧手织锦，用童话情境串起思维珠链。这场关于“面从体生”的教学共舞，不仅勾勒出低段数学的灵动之美，更在异构中奏响了核心素养的育人和弦。

侯老师的课堂宛如一场充满烟火气的数学探秘——一件印满手印的T恤，瞬间点燃孩子们的求知热情。她以“生活物品藏图形”为线索，将胶棒、转笔刀等寻常物件化作数学教具，在印一印、描一描的童趣操作中，悄然完成立体到平面的思维跨越，让每个学生都能踮脚摘到思维的果实；当学生发现“同一正方体不同拓印方式结果相同”时，侯老师顺势引导对比分析，自然渗透数学严谨性；“除了印和描，你还能怎么搬图形？”一个开放性问题，为课后实践埋下种子。

陈老师的课堂犹如一场妙趣横生的数学探险——她以“图形王国奇遇记”为主线，将抽象的数学概念化作孩子们手中的魔法道具。在精心设计的教学情境中，陈老师展现了令人惊叹的教学智慧：独创“飞屋环游记”大情境，用会飞的气球画激发探索欲望，每一个教学环节都像打开一个惊喜盲盒，让孩子们在“接下来会发生什么”的期待中主动思考。当学生用云朵转笔刀拓印出现失误时，陈老师敏锐捕捉这一美丽的错误，通过“大家来找茬”引导全班分析操作要点，将失误转化为最生动的教学资源。在开放创作环节，孩子们化身为小小数学家与艺术家的完美结合体，每个作品都是"立体→平面"转化的思维可视化成果。

在呈现精彩课堂的背后，是一年级数学教研组历时两周的集体智慧结晶。团队多次研读北师大新版教材，结合学校“至真、至善”课堂理念，将抽象课标转化为“印、描、创”三阶实操策略。

在教研活动辩课环节中，两位上课老师分别阐述了自己的教学设计思路和反思。随后在激烈的课后研讨中，各组成员将一场关于“小手探图形，异构启思维”的深度辩课推向高潮，大家各抒己见，展开深入研讨。

围绕“多角度观察”的落实策略，侯老师详解其设计脉络：“从触觉感知到视觉对比，最后通过拓印验证，三个层次递进推动学生自主发现‘面’的特性。在突破‘多角度发现面’这一重点时，我特别设计了‘全感官观察链’：首先让孩子们闭眼触摸立体图形的各个面，建立初步的触觉记忆；最后让他们亲自动手拓印，在‘为什么同一个长方体印出不同形状'的认知冲突中，自主建构观察维度。我的核心思路是：让观察从无意识变为有方法，从单一视角走向多维思考。”这段发言既呈现了教学设计背后的学理依据，又通过鲜活的课堂实例印证了实施效果。

谈及教材重构意图，陈老师阐述：“将练一练的观察题转化为探究主线，目的是让‘观察-想象-验证'的思维过程可视化。当学生为云朵拓印失误争论时，他们对‘面'的理解反而比直接完成教材练习更深刻。”特别是订书钉盒与红笔盒的刻意对比，让孩子在争论‘哪个更适合印屋顶'时，自然领悟到观察方位的重要性。

教研活动的总结环节，王淑萍和孟凡宁两位主任对本次同课异构活动给予了高度评价，王淑萍主任提出期望：“今天的课堂让我看到了实验学校教师的智慧与情怀，侯老师将生活数学演绎得淋漓尽致，陈老师用童话情境点燃思维火花。更可贵的是，一年级数学组展现出了‘共研共教共成长’的团队精神，从教具的精心筛选到教学环节的反复打磨，处处体现着教育的匠心。”