“异”出精彩 “研”以助行

记一年级语文学科组教研活动

9月25日，一年级语文学科组全体成员汇聚一堂，以“激发识字兴趣，培养学习习惯”为主题，聚焦“零起点教学”，“学习习惯培养”等一系列热点问题，进行教学研讨。

一、精备深研

9月伊始，教研组长李盈对教研的主题，时间，步骤，计划等做出周密安排。团队成员随即开始紧张备课。同时，教导处刘君副主任在集体教研活动中重点强调了在零基础的识字课堂中要调动学生的学习兴趣，培养学生的学习习惯，并渗透三级路径，打造高效课堂。老师们在备课中精心研读课标，对教学过程中的各个环节进行深入讨论。最终，杨一丹和闻雁杰两位教师对识字课《金木水火土》进行同课异构，两节课各具特色，尽显魅力！

二、异构同教

9月18日上午，杨一丹老师进行课例展示。杨一丹老师立足小学语文新课程标准的要求，通过情境创设，从生活实际出发，将字音、字形、字义联系起来，帮助学生识记汉字，理解字义。练习巩固环节设计摘苹果、抢气球两个游戏来检测学生对生字的掌握情况，激发学生的好奇心和求知欲。在指导书写过程中，通过比对识记，对汉字进行指导，同时关注学生们的握笔和书写姿势。杨老师的课堂，环环相扣，节奏紧凑。

9月21日上午，闻雁杰老师进行课例展示。闻雁杰老师在识字环节，创设丰富有趣的情境，采用联系生活识字和借助图片识字以及给生字组成新词等方式的识读，并尝试小组合作学习，让学生积极主动参与课堂，高效地认读会认字。闻老师重点联系生活进行识字教学，在教学过程中引导学生实际说一说：在什么地方见到过这些字，让学生明白观察生活，就会发现生活中的汉字是无处不在的。在正确认读会认字的基础上，闻老师结合图片，注重培养学生说完整一句话的习惯以及学生的观察及想象能力。这也是本节课的亮点之处。

三、团辩补足

“识字是低年级的教学重点，识字兴趣对低年级学生来说十分重要，对方团队在识字教学环节，采用了单一的‘一只…’‘两只…’‘三只…’的识字方法，这样的设计是否能激发学生的识字兴趣？”“低年级学生朗读习惯的培养至关重要，那么在这节课中，老师是否对学生进行了有效地指导？”“低年级是培养学生识字写字的重要阶段，这节课是一年级指导写字的起始课，请问对方团队本节课是否把培养学生良好的书写习惯作为教学重点？”双方团队直言不讳，直击问题，就集中指导书写还是单独指导书写，开展了激烈地辩论，杨一丹老师的团队认为在充足的指导书写环节，集中指导书写有利于孩子们比对识记汉字“一、二、三”，更有利于专注力的培养。闻雁杰老师的团队认为应该立足“零起点，分散指导书写。最后，李盈老师也发表了自己的看法：二者都符合教学理念，但教学时要考虑孩子的年龄和认知特点，单独指导书写更适合一年级，打好地基，才能垒起高楼。双方团队深度挖掘教学设计中的不足，通过思辩优化教学设计，明确教学方向。本次团队辩课能够扎实有效开展，离不开王淑萍主任和刘君副主任在团辩前进行的重要指导。

四、总结提升

辩课结束后，祖秀杰副校长进行了总结。肯定了一年组对待教研活动的重视，对上课及辩课教师给予了高度评价，祖秀杰副校长强调，此次教研活动落实了零起点教学原则，不仅有理论高度，而且有实践力度，肯定了教师们对零起点的落实；关注了习惯培养，包括写字习惯指导，听讲习惯指导。同时突出了学科组教研的时效性，符合教学进度，学科组教研正走向常规。李盈老师也做以总结：辩课的目的，不是用一种方法去否定另一种，而是要明晰优势和不足，找出更实际的方法解决问题。此次教研活动完美收官。

每位教师的专业成长都离不开集体的智慧，每次的教研学习就是一次思想的碰撞、理念的交流，本次“同课异构”活动，同中有异，异中求同，授课教师“异”出精彩，听课教师“同”样收获。