用心浇灌出一门闻得到花香的课

锦州市实验学校综合实践活动课开展情况在省培训班上做介绍

锦州市实验学校是一所崛起中的九年一贯制学校。目前已发展为四个校区，一万余名学生，六百余名教师的大型教育集团。现有正高级教师4人。省特级教师7人，省级骨干级教师14人，市级名师70余人。学校不仅仅重视教学质量，更关注对学生综合素养的培养与提升。综合实践活动课在其中就发挥着极其重要作用。我们称之为这是一门“闻得到花香的课”。下面，我将从四个方面谈谈开展情况。

一、破局与布局：综合活动课程的确立与设计

从一开始，我们就认识到综合实践课与校本类课程有着本质的不同。因为，多数校本课注重的是技能传授，以习得某一（两）项专长技能为教学目标，而培养新时代学生所具有的必备品格、解决问题的综合能力、社会公认的价值观等重要元素在很多校本课上是得不到充分培养的。了解自我，认识社会，探索自然等许多研究型活动需要在综合实践课堂上实现与完成。由此，我们采取了两步走：

1.破局：更新观念，破立结合。

我们打破了综合课多选用校本教师来上的惯例，将目光投向了所有学科。我们学校有项目众多的活动社团，许多教师都有着丰富的组织与开展活动的经验。我们以此为基础挑选教师，组建了综合实践教研团队来参加综合实践方面的学习、实践以及课题研究。逐渐的综合实践学科的活力凸显出来了。

2.布局：以生为本，多科联动。

在学校总体课程体系的建构下，学校对综合课提出了具体指导意见。要求教师在《综合实践活动课程指导纲要》引领下设计与开展活动。以全体学生都能参加的活动为设计理念，以多学科协调配合为活动基础，建构“一人搭台，多科支撑，协同合作，成果多样”的活动课实施体系。

二、沉潜与飞扬：教师队伍的打造与提升

学校利用拥有省、市核心团队成员的优势，组建了综合实践教研组，现有八位教师，由核心团队成员任专职教师负责管理，带领老师们开展工作。

1.沉潜：在学习中积累，在实践中探索。

沉潜是一种学习态度。面对一门崭新的学科，我们老师需要潜下心来进行重新学习与感悟认知。这门学科有着很强的综合性与边缘性，他与很多学科知识有关联，有交叉，但又不隶属于任何一个已开设的学科。我们目前开发的所有活动课例都需要多个学科的知识与方法结合来完成的。老师们在实践中广泛探索，不断钻研。我们根据省、市教研部门的指导意见，以学生已有知识储备为活动基础，以“考察探究”为主要活动形式，兼顾其他方法，开发出了多个活动课例供学生选用。

2.飞扬：跨学科学习研究让活动充满朝气与活力。

青春随活动而飞扬！青春是多色彩的，我们的活动也需要多个学科支撑。因此，伴随着活动的开展，学生的跨学科学习之旅也开始了。如何实现跨学科学习与活动？我们采取了三项措施。

1.实行“导师制”。为了满足活动需要，我们在全校范围进行了“导师”推选。即，在全校各学科和教学人员中选出有热情，学识宽泛，善于交流的教师作为综合课的“导师”。每位导师都有指导（辅导）学生的责任与义务。

2.不限制形式。导师对学生的指导方式由师生之间互相约定，形式有线上指导与线下交流等等。指导形式不限，给了师生很大的自主权。

3.成果共享。学生创作与展示成果中要注明相关导师。如参加评校级以上评审，选中则学生获成果奖，教师享有指导奖，让师生合为一体共享荣誉。

举例说明：

我们在八下开展了《校园活动我策划》活动。策划类活动对于八年级学生的认知有一定的挑战。我们的一个班级五个小组分别拟定了策划如下活动：《清明祭扫烈士墓》《五四演讲比赛》《英语辩论会》《纪念端午节主题班会》《青春期心理健康宣传》。老师组织学生开展调查和访谈，指导各组撰写<活动策划方案>。学生策划一项活动首先要弄清楚活动的意义与目的，还要设定如何准备活动器材，制定活动流程，预判突发情况等等。各小组为了达到活动的最佳效果还分别绘制了宣传海报、广告标语、宣传板报等等，此外，由于其中涉及到历史、道法、英语、心理健康、美术、语文等学科。他们向不同的导师求助求援，老师们也给予学生帮助与指导。但是，老师只是指导他们进行查阅、整理、分析。做知识的引路人，而学习的权力还是交给了学生自己。这种学习方式新颖，有趣，利于学生接受与解决实际问题，提高了学习力。

另一个项目式学习活动《解放锦州》则是同学们在指导教师的带领下，走进辽沈战役纪念馆，近距离了解那场伟大胜利。通过探访、说唱、制作、编剧、舞蹈、讲演等各种形式来完成对这段历史的探究与回顾。

三、觉醒与蜕变：学生内动力的唤醒与激发

多年的教育工作告诉我们，每一个孩子的心中都有一个沉睡的巨人，都蕴藏着巨大的能量。他们自己察觉不到，有些学生甚至终生也没能开发出来。我们正是借助了综合课找到了开启的钥匙，让他们在活动中唤醒自己，激发潜能，获得了成功。

1.觉醒：让学生成为自己的主人。

我们常提到“让学生成为学校的主人”。这个讲法好说，却不好实现。因为在学校，学生们真正说了算的事情实在是少之又少。《综合实践课的指导纲要》明确指出要设计学生感兴趣、愿意参与的活动课例。由此，在综合课上我们实行了“选课制”。学期初，我们给各年级学生准备了活动课备选清单。由同学们自主投票选择，得票多的上，得票少的，即使我们认为很有意义也忍痛割爱。《用好电子小帮手》《美味吃出健康来》等一系列既有意义、又有趣味的课例被学生挑了出来，学生有了决定权，好奇心，兴奋点被激活，活动开展的自然就有滋有味。这种全员性的学生活动与那种只有少数人参与的表演比赛的活动性质与意义截然不同。我们倾听了学生的心声，尊重了学生的观点，满足了学生的愿望，做到了教育上的公平与普惠。

2.蜕变：让学生在活动中遇见不一样的自己。

蜕变是一次华丽转身。活动中，学生在观察访谈、实验制作、策划撰写、展示评价等方面得到了系统指导；在个人修养，责任意识与家国情怀等方面得到了陶冶与塑造。活动课堂让学生变得爱笑、爱思考、爱合作了。课堂因活动而生动，学生因活动而改变！

四、借力与助力：由专家指路到反哺区域发展

跨学科的综合课需要专业人员的引领与指导。老师们在工作中存在的一些疑惑与问题也需要及时矫正。我们采用了二力牵引。

1.借力：专家指路，优质发展。

智者当借力而行。一所学校的优质化发展离不开上级研训部门的指导与帮助。我们的学科建设始终得到市教师进修学院的大力支持。使得我们不断拓宽渠道，提高活动课质量。市教研员侯丹老师多次来校指导与参与教研，深入班级，听取师生建议，解决实际问题，并提出具体指导意见，还将我校活动成果不断推送与宣传，极大地激发了师生的热情。起到了非常好的助推剂作用。

2.助力：发挥反哺效力，扩大辐射范围。

大家好才是真正的好。我们开发的《解放锦州》参加了全国的项目化学习成果评比，学生远赴张家港，赛场上抒发着英雄城市的所具有的热血情怀，获得了好评；《美味吃出健康来》《异彩纷呈博物馆》（美味吃出健康来》等活动课题都很有推广应用的价值，课题研究也是风生水起。我们将获得的体会与积累的一些做法都已经分享给了区域内其他学校，为锦州市的综合课发展尽微薄之力。

各位领导，专家，同仁们，综合实践活动课充满了活力与朝气。跨学科学习研究，多学科融合在活动中更是大放异彩。新颖的课型，多彩的课程、吸引着师生共同去体验、探索、发现与创造。培养具有综合能力的学生，组建怀有理想，不断创新的教师队伍，提供更好的指导与服务，这是学校开发这门课程的本意与宗旨。我们已经感受到：这是一门带有花香的课程，只要我们用心浇灌，它就会吐露芬芳，就会沁入学生们的心田，就会让他们健康、茁壮成长！

正所谓：生之所向，吾之所往。我们觉得，办学生喜欢的学校，就应该是这样吧！