关于印发洋思经验简介的通知

锦实字〔2010〕8号

各处室、组：

　　2009年12月份，我校一行10余人，到江苏泰兴洋思中学、溧阳后六中学参观学习。临行前洪斌校长再三叮嘱“带着问题去学习，借过方法来实践”。真的不枉此行。现将《洋思经验简介》发给大家，望认真学习。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　洋思经验简介

　　洋思中学创办于1980年,30年来,这所学校与时俱进，坚持改革创新,创造了一个又一个奇迹,在全国引起了强烈的反响。

　　1.洋思的质量是奇迹。——在这里的每一个学生都能得到发展.虽然生源来自五湖四海,基本上都是一些“难教”的学生，但洋思人总能魔幻般地化腐朽为神奇，让他们带着成功的喜悦，满意地走出校门。连续二十多年，学校的巩固率、合格率、优秀率，全市第一，人人考上普通高中，其中近70%的学生考上省重点高中。

　　2.洋思的发展是奇迹。——在这里什么人间奇迹都可以发生，创办时，13名教师6个教学班，350名学生（其中公办2名，民办5名。代课6人）7亩多荒地，2万多元资金。20多年后，教职工430名，班级65个班，学生3300多人，校园占地面积350亩，固定资产近3亿。

　　3.洋思的效益也是奇迹。——在这里，一切不可能都成为可能，昔日“三流”设施，三流师资，三流生源，如今成了要求子女来读书的，前来考察、调研学习的领导、专家，教师多，应邀外出讲学，讲课和获得省级以上表彰的教师学校荣誉多（国家表彰的教师6人，省市级表彰的教师31人，学校是江苏省先进集体、江苏省模范学校、江苏省文明单位标兵、江苏省示范初中、中国名校）。学校从“三流”到“三多”洋思人取得了令人敬畏的办学效益。究竟是什么让洋思“崛起”和“暴发”的呢？据他们自己讲得益于三个方面：

　　一是洋思的教学质量得益于师生的苦教苦学。

　　二是洋思的发展得益于政府观念更新、支持及政策的优惠。

　　97年经泰州市人们政府和教委同意开始收捐资费，每生6000元。2001年4月改制为“国有民营”后，当年就收入1300多万元。洋思用这些钱用于学校建设，才能发展到今天的规模。

　　三是洋思的成名得益于媒体的宣传。

　　我觉得洋思的成功主要来源于“没有教不好的学生”这一办学理念。“没有教不好的学生”8个大字，醒目地悬挂在教学楼上面。

　　一．“没有教不好的学生” 办学理念的来源。

　　1.像爱自己的子女一样爱学生

　　洋思人的教育思想源于他的原当家人——校长蔡林森。

　　蔡林森有两子一女，三个孩子小时候就近在老家的小学里读书，成绩都不太理想。小女儿小学毕业时，成绩全班倒数第一，是全镇26名未考取初中的学生之一。 到了上初中的年龄，孩子进了洋思中学读书。蔡林森义不容辞地成了孩子的“辅导老师”。每天中午，他叫孩子口述上午学过的例题，口答课后的习题。如果哪一道错了，就在那道题的旁边打一个“？”，但自己从来不讲，始终让孩子自己看书、思考、更正。孩子拼命地动脑筋，满头是汗，不停地自问：“怎么错了？怎么错了？”蔡林森只是默默地看着孩子，耐心地等待。就是这样等呀、等呀，孩子终于惊喜地叫起来。蔡林森笑着说：“对呀！”以后，蔡林森利用散步、洗脚和躺在床上临睡前的时间再问一些类似的题目，看孩子是否真正理解掌握了。每天晚上，他还让孩子默写英语单词，错了的，自己更正，并记下来，再反复默写、检查。星期六回家，蔡林森骑着自行车，带着孩子，一边赶路，一边把本周学习中做错的题目再查一遍。如果错了，就再更正。这样，20多里的乡间小路，就成了他引领孩子总结一周学习的“课堂”。三个孩子慢慢学会了自学，读完初一，都一跃成为优秀生，并且越学越爱学，越学成绩越好。后来，大儿子考取上海交大，小女儿考取华东师大，并先后赴美留学，均已获得博士学位；二儿子大学毕业后入了党，提了干。活生生的事实引起了蔡林森的深思：如果象对待自己孩子那样，去教每个学生，还有哪个学生教不好呢？由这个朴素的教育思想出发，蔡林森带领洋思的老师们开始了一项平凡却是伟大的教育实验，并取得了“从上帝般的令人敬爱，到上帝般的令人敬畏”的教育教学质量。

　　2.“差生”也是“宝”

　　不选择、不挑剔学生，在同行们看来是那样的不可思议，但是，洋思人就是真的这样实实在在做了。

　　确立了“没有教不好的学生”的思想，师生就有了信心，有了力量，有了智慧，就会想方设法的去追求成功，教师才能真正实施平等教育，真心实意地用心血、下真功夫去教育每个学生，坚持不懈地把温暖送给最困难的孩子，帮助每个差生补课（因为差生多数是缺课，问题成堆，逐步丧失学习信心和能力而形成的），差生看到希望，顽强拼搏，必定不断进步，走向成功。这才是真正的教育。有位家长如是说：选择洋思实属无奈，儿子在家时迷恋于上网，成绩一落千丈，一直处于倒数，厌学情绪日益增强，谈到学习他就浑身没劲，根本不想读书。儿子到洋思后一个多月，老师对他抓得很紧，当儿子遇到难题的时候，总是不厌其烦讲解，在考试中成绩上升很快。“教不好”的孩子在洋思有了长足的进步，家长们打心眼里佩服洋思。一传十，十传百，越来越多的家长把孩子送到洋思中学。邻市来洋思中学读书的孩子1998年只有1个，到2001年，来了近400个。如今，除了台湾地区以外，全国所有省、市、自治区和特别行政区都有学生在洋思求学，洋思中学成了名副其实的“中国初中”。

　　很多孩子也是慕名而来，生源不是选拔考试，而是在自然状态下，跟班测试，有好的有差的，也有10来分的学生，来了以后，让他们重拾信心。“没有教不好的学生”这个理念，也是全校同学最喜欢听和讲的，它极大地增强了每个同学，特别是那些“差生”、“问题学生”进步和发展的信心。信心使他们产生了力量，增强了智慧，学会了学习，在原来的基础上得到了充分的发展。所以，学校的办学理念，对任何人都是强大的力量。师生会更好、更快、更合理的发展。

　　我校的办学理念：小学“教会每一个学生，班有特色，人有特长”；中学：“缩小生间差距，全面提高质量”。比较一下，可以说是十分的相似，我认为只是相同理念，不同表述而已。相同的理念下，一定也会有同样的效果，我们可以拭目以待。

　　二．营造“没有教不好的学生”的氛围，平等对待每一个学生

　　1、.环境催人奋进，潜移默化地渗透办学理念

　　这就是洋思留给我们的第一印象。

　　你随时可以看到一条条醒目的标牌：“你一定能行”、“没有教不好的学生”、“每个学生都能合格”、“怎么干好就怎么干”、 “迎着晨风想一想，今天该怎样努力？”“踏着夕阳问一问，今天有多少长进”“一个厕所的文明代表了一个民族的文明”，“洋思是大家的”、这些标语经过精心设计，适宜地点缀校园中间。原来低矮的校舍已全部消失，代之而起的是一幢幢漂亮、别致的高楼。“教学楼”、“教师公寓”、“学生公寓”、“浴室”---排得错落有致，豪华而气派，整个校园环境体现着“尊重主体、面向全体”的平等教育思想，到处充满着盼你成才的拳拳爱生之心。

　　据讲廊上的横幅，是学校统一做的，一直不变的是7——9年级所有英语单词；语文教材中的诗歌，都清晰地粘贴在连廊上的房梁和食堂房梁上。标语可换，每个教室都有6——8条。
分班和排座也渗透理念。

　　初一学年初，由学校和班主任将本年级的“优秀生”、“中等生”和“后进生”平均分到各班。同时，各班也将这三个层次的学生平均分到各学习小组，并按身高、视力和特定规律分布座位，“后进生”与“优秀生”同桌，学习小组之间综合实力相当。学生心理平衡，“后进生”有了温暖，教师感到均等。便于任课老师课内迅速、准确地获得学情反馈，促进教师间的公平竞争，有利学校对教师的管理与考核。建立人格平等的师生关系。学校规定师生人格平等，教好每一个学生，作为班主任竞争上岗的条件之一，作为任课老师奖励、评优、职称评定的必备条件，否则一票否决，以促进教师不讲条件，千方百计帮助学生学会做人。全方位营造“没有教不好的学生”的氛围。人人会唱没有教不好的学生的校歌。校报、班报、广播、学校电视台、画廊开设“没有教不好的学生”的专栏；贴有获奖学生的照片；每月学校发一份问卷调查给每位家长，征求教好孩子的意见和建议，请家长当“洋思中学办得好不好”的“主裁判”；每个学生都有当值日生的机会，每周末班班学生自我总结，民主评议，给遵守规范的学生得红旗，月月给遵守规范、品德好的学生家长寄喜报；从学生进校的第一天抓起，抓小，抓实，抓情，抓活，走进学生的内心世界；学校、班级、学习小组不定期召开“没有教不好的学生”的演讲会，校长讲，老师讲，学生讲，用身边的人和事鼓励学生的士气。每年秋学期开学我们都要组织“迎接新同学”的即兴演讲活动，让高年级的同学上台谈自己感受，争着演讲的同学排着长队，热烈的场面，滚烫的氛围，亲人般的关怀，学生在熏陶珍惜学校荣誉，热爱自我，抬起头走路，埋下头追求，为做好播撒汗水。

　　2.教学模式具有前瞻性，将学生的精力引导到学习上来

　　没有去洋思之前，我们认为“先学后教、当堂训练”是一种课堂教学模式，去后方知“先学后教、当堂训练”不仅仅是一种教学模式，更是一种前瞻的教学思想，其主要实质是：课堂教学过程中都让学生去学、去探索、去实践，而教师在其中只是“向导”、“路标”，起着“引路”、“架桥”的作用。教师在课堂上从过去“满堂灌”的“第一线”退到第二线为学生在自学、思考、讨论、答疑中当“参谋”、“顾问”。 可以看出：在洋思的课堂上，有一条非常明晰的主线，就是学生的活动贯穿于整个教学活动的始终，充分体现学生的主体地位，教师的“导”是紧紧围绕着学生的“学”，学生的“学”每一步都离不开教师。 还是让我们再一次走进洋思的课堂吧。开始上课了，教师三言两语，或用投影显示，准确地揭示教学目标，激发学生的学习动机。之后，提出明确的自学要求，即自学什么内容，用多长时间，如何检测等，并指导学生自学的方法。学生自学时，教师通过行间巡视、个别询问，特别是通过板演、练习等形式进行调查，最大限度地暴露学生自学中的疑难问题，对带有倾向性的问题进行分析，为“后教”做好准备。

　　为了教好“难教”的学生，洋思中学每周都搞“三清”运动。所谓“三清”，就是堂堂清、日日清、周周清。就是要求学生向每节课要质量，向每天要质量，向每周要质量，做到“课堂上能掌握的不留到课后”、“今日事今日毕”、“适时温故知新，巩固提高“，一朝不让，一天不松。

　　洋思的每个班都按学科建立了学习小组，小组间正常开展学习竞赛。为了小组的荣誉，课上，无论是自学、讨论，还是知识检测，小组内成员都互帮互助，互督互查、毫不马虎；课后，对当堂清不了的学生，小组内成员分工负责，例题、习题、单词、背诵段落，一一帮助他（她）过关。一次“清”不了，就两次，三次……一般经过“二清”、“三清”，绝大多数同学都能做到“日日清”，极个别仍不能“清”的，再由老师帮助他（她）“清”。“周周清”同样不可或缺。他们实施周五验收制度，主要要验收数学、英语两门学科。单周验收数学，双周验收英语。教导主任、教研组长当验收组长，任课老师和班上的尖子生当验收员，班对班对调验收。验收英语时，只凭课本，让接受验收的学生把两周所教的单词逐一朗读，逐一听写，错一个就在课本上那个单词旁边做上记号。验收数学时，也是凭课本，让被验收的学生逐一讲书上的概念、例题、习题。验收完，在表上填上正确率。“清”不了的内容，由任课老师利用双休日帮助落实补救措施，再接受验收。南京来的一名学生，有一次周末该清的内容未清，按规定不能回家，但是因为想家，加之父母求情，班主任还是同意他回去了。蔡林森知道后，让班主任打电话告诉家长：洋思不是保险箱，如果不能做到“周周清”，就不能保证有进步。家长听了还是把孩子送回了学校，直到完成“周周清”的任务。

　　“堂堂清、日日清、周周清”是一个既定的目标，学生、教师甚至家长都感到有了责任，于是一起铆足了劲，“不到长城非好汉”。洋思就像一个巨大的染缸，不管什么样的学生到了这里，很快就知道该怎么做怎么学了。

　　值得一提的是，在“三清”过程中，思想教育时时渗透，学生在扎扎实实学好知识的同时，良好的行为习惯和品德意志也得到培养，全面素质也得到了提高。

　　三．一种独特的教学模式，创造了教育史上的奇迹

　　1.解决后进生问题

　　洋思中学基本不存在后进生问题，全校学生的每一门功课考试成绩都在90分以上。为什么学生自学反而缩小了差距，转化了后进生？原因是多方面的：

　　一是教师在课堂上讲得少了，可以抽出更多的时间个别辅导后进生。

　　二是在学生相互讨论的过程中，实际是好学生教后进学生的过程。好学生在自学的过程中基本上都明白了，而后进生还有一些问题没搞清楚，通过好学生的讲解，自然也就明白了，在这里实际上运用了陶行知的小先生制。后进生光靠老师一个人忙不过来，发动好学生都来帮后进生力量就大了。

　　三是后进生在自学的过程中也有一种紧迫感，别人在有限的时间看完了例题能做练习题，自己不会做也丢人，增强了他们的竞争意识和好胜心。

　　四是这种做法培养了后进生的自学能力，一旦自学能力形成了，他们进步的幅度就会加快，就会在较短的时间赶上班内的中游学生。

　　陶行知先生曾这样说过，“教什么和怎么教，决不是凌空可以规定的。他们都包含‘人'的问题，人不同，则教的东西、教的方法、教的份量、教的次序都跟着不同了”。洋思的老师们就是这样，在考虑教学内容、教学策略的时候，以学生为本，以学生的学为本，真正做到了“教师走向学生”。

　　2.强调学生的主体地位并没有否定教师的主导作用

　　洋思中学的许多课都是自习课，上公开课也经常是“哑巴课”。有人说：“从上课到下课，都让学生自学，还要老师干什么？”实际上学生在课堂上的自学与课下的自学不同，课上的自学是在教师指导下的自学，教师的主导仍在起作用。打一个比喻说：“学生在课堂上的自学好比是在高速公路上跑的汽车，而老师好比是引桥，引导学生走上高速路，不要走岔路。每节课老师只讲几分钟，十几分钟，但每句话都要求对症下药，击中要害，一针见血，点石成金。教师真正把学习的权利还给了学生。让学生自己去探索、体验，去感受学习的艰辛和快乐。学生的手、脚、眼、耳、头脑都得到了解放，学会了知识，更重要的是学会了学习。另外对后进生要督促、鼓励、辅导，对好学生要不断表扬。教师在巡回辅导的过程中把学生中的疑难问题写到黑板上，并考虑如何解决。”可见，在这里教师的主导作用还是非常重要的。与传统的教师主导作用不同的是：过去教师的主导作用是靠系统讲授来实现的，现在是“从知识的传授者转为学习的激发者、组织者和引导者”。

　　3. “先学后教，当堂训练”模式还利于培尖补差

　　从差生抓起。洋思初中引导教师“补差”，十分注重抓好起始年级（初一）。蔡林森校长最喜欢说的一句话：“我们是用抓计划生育的办法抓初一新生”，从新生进校的第一天抓起，力争使每一个学生学会学习。学校坚持不分快慢班，把学习基础差的学生与优生同桌，便于“兵”教“兵”。教师上课的起点是后进生，重点也是后进生，课堂作业也优先批阅。每天早晨，文科教师引导后进生读英语单词；每天中午，理科教师引导后进生纠正作业中的错误。学校坚持实施后进生验收制度，查到问题及时纠正，真正做到“堂堂清、日日清、月月清”。这样，期末成绩，人人优秀。

　　冯璇是初三（1）班的插班生，刚进来的时候物理只有三十几分。教师帮他找了物理成绩较好的黄磊作他的“师傅”，“承包”他的学习。黄磊立即制定了“扶贫”计划，先让冯璇对学习产生兴趣，然后从学习的各个环节去帮助他。一堂课下来，黄磊会随时抽查课上的内容。一天下来，他们又会在一起回忆当天所学。天天如此，一段时间下来，冯璇的物理成绩有了很大的提高。

　　“兵”教“兵”、“一帮一”不仅有力地解决了“学困生”的问题，而且还促进了“学优生”的提高。“学优生”要想帮助他人，自己就得要充分地理解，学习上也有了紧迫感，还把自己理解的知识清晰地表述出来，这本身就是另一种提高。学者相长，这就是“兵”教“兵”的魅力。

　　“后教”，就是好的帮助差的，这是思维快的帮助思维慢的，思维正确的帮助思维错误的，这对尖子生而言，是又一次提高的机会，在帮助他人的过程中，提升了自己，发展了自己；“当堂训练”更是自我独立展示的表示，因自己在先学与后教中各有不同所得，从而在训练中也有不同的成果呈现，作为尖子生，不仅完成必做题，还必须完成选做题，有的还做了自己的提高题。这样尖子生得到了最好的发展。这种教学模式，让每个学生各取所需，各得其所，让每个学生都有不同层次的提高，利于培优补差。

　　“当堂训练”中教师要保证训练的时间在20分钟左右，不得少于15分钟，让学生能在实践中，把刚刚学到的知识转化为能力；训练的内容重在应用刚学到的知识解决实际问题，创造性地“做”，不搞死记硬背；训练的形式像竞赛、像考试那样让学生独立地、快节奏地完成，教师不做辅导，学生不得抄袭。这样的课堂作业犹如“实弹演习”，好比战场上的高强度的综合训练，它是全面提高学生素质（如拓宽知识、发展学生的思维，磨练学生的意志，增强竞争意识、独立意识，培养雷厉风行的作风、严谨的态度等等）减轻学生课外过重负担必不可少的。它能够检测课堂教学的效果，即使反馈准确的信息，便于教师课外有针对性的辅导，布置课外阅读、预习等少量延伸、拓宽性的作业，让学生进一步灵活运用，举一反三。

　　练习分两类，第一类是同学们在读完教材后，对老师提出的问题进行练习的过程，此过程一般要有几个同学到黑板上去演练。

　　第二类练习是同学们在学了解题方法后，进行的作业或小考。题目由老师确定，一般要根据不同的教学内容和不同层次的同学分成几个小部分。
 　　四．关于教师队伍建设，注重对青年教师培养

　　洋思中学不管你是来自其他学校，还是新毕业的大学生，到洋思必须拿起这个模式，强行接受。对老师而言，他们经常这样反思：模式是正确的，我肯定在某些地方做的不够。洋思中学的年轻人多，平均30岁左右，工作8、9年，99年——04年之间有大批青年教师涌入。由原来的10余个班30余名教师，发展为30多个班，430余人。洋思中学教师暑期培训开课时，300多名各年级老师参加。在十天时间里，通过听取专家讲座、备课竞赛以及开展能力测试等形式，提升业务素质。据了解，近年来，洋思中学把加强教师队伍作为推进素质教育、做强洋思品牌的重要举措来抓，先后培养泰州市级学科带头人46名。

　　秦培元校长在开班典礼上作了重要讲话，他就暑期培训工作。简要讲了三点内容：一、认清形势，提高认识；二、明确内容，积极参与；三、严守纪律，保证效率。秦校长要求所有参加培训的老师要端正态度，要实现由“参与”到“投入”到“追求”的转变，把培训作为一次难得的学习机会，培训出成绩，培训出效果，并以此作为自己今后专业成长的起点。

　　重中之重——教师队伍建设。队伍精良——各项操作跟不上不行。注重对青年教师的培养，具体做法：

　　1.暑期基本不休息，三分之二时间在校。做如下几项工作：

　　（1）请专家学者做理论辅导；

　　（2）选出本校多年来成长起来的班主任、科任教师做报告；

　　（3）蔡校长、陈校长作课堂教学模式辅导，面向所有的老师参加。

　　2.培训之后

　　（1）临时分备课组，在备课组组长的指导下，自己理解。

　　（2）赛课：新老教师同台赛课：

　　①老教师——上展示课；②新教师——上汇报课；③聘请专家与骨干教师共同进行现场点评。④学校开放——个人也开放。⑤思考：我的课还需要怎么改，多讲问题与提升空间。⑥设一二三等奖，实施奖励制度。⑦连续多年这么做，老师的积极性得以提升。

　　3.开学后

　　（1）加强备课组建设。

　　①选出合格优秀的备课组长，真有才华、能干、业务精，有组织能力，从不论资排辈。

　　②在备课组长的指导下开学初1——2个月疏通教材，共同分析，献计献策，分项或分单元，少数人执笔、修改，多数人分享，强化定时定地，校长亲自参与，认为，这是关乎成败！

　　（2） 师徒结对

　　①给大专院校新毕业生与外校新调入（刚进）学校的新老师配师傅。一师多徒，在规定时间之内，在教学模式上入轨，使其快速成才。

　　②对师傅有奖励，徒弟教学有了成果，师傅也享受。

　　③师傅上——指导课；徒弟上学习课。一年下来，有效，高效，起码能上路。

　　（3）复课制度（点课）

　　领导、骨干临时通知，所有老师都可以来听，教案设计要适合本班实际。两课一评，两个老师，同一个内容，一个接一个上，大家评，谁优谁劣，一比就清楚。

　　加强师德修养的提升。因为洋思中学教师队伍的师德与业务提升，这两点做得好，才能像现在这样。得益于打造一支素质高的队伍。
   　 关于科研：两所学校都重视科研，他们有独立的教研室或者教务处有主管科研的主任.他们都非常重视科研。洋思的“模式”。就是科研课题，全员参与。后六“晨读”就是课题，也是全员参与。

　　今年我们的主要课题有三个：“中小学衔接”；“小学：四步教学法；中学“导读探究，先议后练”教学模式；“分层教学”等，希望我们全体老师都争做实验的先锋，科研的领军人物。

　　最后祝福我们实验人虎年如虎添翼，虎虎生威；祝福我们实验校出现虎踞龙盘、虎跃龙腾的大好局面。

二○一○年三月八日