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问题一串串!她们这样办

作者:崔美 来源: 锦州市实验学校审核:曹桂馥上传:王美艳更新时间:2020-06-04 13:17

6月3日下午,小学部五年组全体数学教师共同交流调查到的学生线上学习情况,精准诊断学情,探讨衔接起点,并制定衔接计划,建构高校课堂。

教研伊始,每位数学教师都汇报了自己调查到的本班学生线上学习情况,就自己班学生的线上学习情况进行简要说明。经对比、分析发现存在的共同问题是两极分化现象严重,基础知识掌握得不扎实,缺乏练习,对“解方程、相遇问题”的理解较吃力。教师需要带学生进行基础知识的串讲与整理,做好新课与老课的衔接,同时还要进行科学的练习,学生在校时间只剩下一个多月,面对时间紧、任务重的困难,我们的工作要更主动,要更有智慧。

经教研组的全体成员研究、探讨、商量出如下教学衔接策略:

1.帮助学生调整学习状态,变被动为主动,让学生积极投入到课堂状态。

2.帮助学生转变学习方式,设计更多的师生、生生互动的活动以弥补线上教学的互动性不足。

3.帮助学生补齐基础知识、掌握基本技能。提高课堂教学效率,不做重复功或无效功,重点知识必须反复讲、共性问题必须集中讲、个性问题必须单独讲,学生自学能会的不讲,指导回看微课视频,采用线上线下混合教学方式,夯实基础知识,掌握基本技能。让学生们重拾信心,努力提高学生的整体成绩。

4.培优补差,重点帮助“学困生”,对于个别因自律性较差,学习能力不强的学生,采取一对一,点对点的个性化辅导,传授学习方法,进行重点帮扶。

本次教研有效促进教师反思,将线上线下学习有机衔接、有效融合,给接下来高质量地完成本学期教学任务提供了有力保障。

教师教研中









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