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浅谈同文异构在英语阅读教学中的运用

作者:吴宏丽 来源: 锦州市实验学校审核:曹桂馥上传:王美艳更新时间:2017-11-27 16:30
吴宏丽老师在第三届东北地区初中英语阅读和写作课例评选和展示研讨会中做报告
大家下午好:

很高兴有这样的机会与大家交流教学心得,自从参加张老师主持的教育部课题英语课外阅读研究以来,我们学校,秉承“以课题促进研究,以研究促进教学”的原则,积极行动,刻苦钻研,一直在不断的探索中,并积累了宝贵的研究成果。我们分工合作先后编写了一些学案和讲义,有八九年级的《教材思维导图》,有上届九年级和这届七年级上课用的的《英语课内外学习笔记》,当然由于时间和水平有限,也有许多需要商讨和改进的地方,我们决定在以后继续完善我们这些劳动成果。另外由我当主编编写了《阅得天下——九年级教材课文同文异构》,并在英语双语报上出版发行。我今天向大家汇报我们的研究成果之一—《阅得天下》,希望起到抛砖引玉的作用,欢迎各位同仁共同探讨,提出宝贵意见。我主要讲两方面的内容:研究九年级教材课文同文异构的原因和同文异构的特点。

第一方面讲一下研究九年级教材课文同文异构的原因。我个人感觉主要原因有两方面。原因之一,是这种训练更有益于学生熟练掌握和运用教材。传统意义上老师在讲教材课文的时候,更多的给学生反复讲解,或者是是领着学生去各种背诵。而采用同文异构的方式,就是让学生从六种不同角度去感知这些语篇,去思考这些语篇,然后把新的知识点新的重点和难点在这些语篇中进行很好的应用。通过这种应用来学习和巩固语篇,就可以提高学生对这个语篇的感悟程度。那么学生有了这么大量的感悟和体验,对教材内容更熟悉了,那么他也就能够更好把握这些语言知识,有一句话说得好叫书读百遍,其义自见。原因之二,拓宽学习资源渠道,提高中考难题答题能力。同文异构的这六种形式是中考试卷里阅读理解里最难的六种形式,而且又是在其它的资源渠道里面不太好找的六种题型。学生苦于缺乏学习资源,那我们索性自己开发资源,根据考试题型自己编题。我们实际上练习的目的之一是为了考试而服务的。那么这就提醒我们要能够把它练的更充分,让学生更熟悉,也就能够使学生在答题的时候发挥更好。在学习教材的过程中训练这些题型,九年级28篇阅读语篇就训练28遍这些题型,有利于学生对这些题型的熟悉、掌握和运用。对这些题型的出题规律和答题技巧也有了更好的把握,也就变被动应战变为主动迎战,在其他考试中包括再做其他的语篇阅读的时候就能够得心应手,从而提高答题能力。

第二方面讲一下九年级教材课文同文异构的特点。九年级教材课文同文异构的操作主要是根据中考阅读理解难点题型,让学生利用教材上的相同阅读语篇进行不同题型的反复练习,加深理解相关的教材内容或与教材话题相关的课外阅读内容,从而培养学生综合运用语言能力。

“同文异构”共有六种题型:1、句子还原2、短文填空3、思维导图4、完成表格5、回答问题6、综合任务型阅读。下面我结合我主编的这本书逐一介绍在这六种题型上的特点。

一、句子还原题。——“抽句变形”(关键词)

对于这个题型,如果只是从教材阅读语篇抽取了五个句子,学生背过课文以后他不用仔细去读课文,他一搭眼就能知道填什么了,那么这个题型对于学生来说是做了一个无用功,所以我们在做句子还原的时候,把抽出来的句子做了同义句转换,把教材上的原句做了结构上的调整,让学生一眼看不出来原句的原貌,他需要重新根据意义去推理判断,这样就使教材句子还原题做得有意义。

二、短文填空题。——“四个为主” (关键词)

这道题填的词是以实词为主,以实词里的重点词(如动词、名词等)为主,以教材中的出现的实词中的重点词为主,以教材中出现的重点实词的变形为主,通过这些题的设置来练习和巩固教材阅读语篇的重点和难点。同时,通过这个题还能使学生能够更好的更准确的把握教材的细节。

三、思维导图题和填表题。——“一构建两转换” (关键词)

这两道题共同的特色,就是都很好地对文章进行了逻辑构建,能体现文章主旨大意和文章脉络。具体做法一是选好最能概括文章主旨大意的中心词或中心句,二是第一分支一般是平行结构,突出段落大意,尽量用词或短语,三是第二分支一般围绕细节部分,尽量涵盖本课知识点或初中知识重难点。做这两道题要注意有思维量,思维量要求避免抽课文原句作为题干和答案,一定要完成两个转换,一是题干的同义句或同义词转换,二是答案的同义句或同义词转换。就是没有直接地把原文中大段的句子抄到思维导图或者是表格里边扣空,我们的做法是对于题干要进行归纳概括总结的,对于要填的内容,让学生进行语言重新加工重新使用。另外这两道题除了让学生练习对文章信息的构建和整合之外,还可以利用这两种图表让学生对文章进行复述,根据图表缩写文章,这样就给学生背课文、复述课文或书面表达增加了一个新的抓手。



 

四、回答问题题。——“两个把握”(关键词)

这道题的特点是把握问句类型和考查目的,五个问句有一般疑问句、特殊疑问句、选择疑问句,反意疑问句这四种。根据考试经验,以特殊疑问句为主其它问句为辅,但特殊疑问词尽量不要重复。关于考查目的,五个问题尽量按中考难易度比例要求浅层理解的三个细节题,深层理解的一个推断题和一个主旨大意题,同时注意问题的设置尽量围绕文章主要内容,体现写作意图,不要跑偏。

五、综合任务题。——“一个规律”(关键词)

这道题是锦州独有的题,书店练习册很少有的题,这道题看是杂乱,无从下手,但是通过同文异构,学生掌握了这道题的出题规律,也就变被动为主动,掌握了答题技巧。下面我总结的规律只是我个人感悟,不是绝对的,欢迎大家讨论。第66题句意填词一般是固定搭配和连词,第67题代词指代一般是前面的名词,第68题一般是语态从句同义词等的转换,第69题所找的单词或短语应该同一类别的不同内容,第70题找中心词必须是文中现成的最能概括文章主旨大意的单词或短语,而不是句子,位置一般是在标题开头和结尾,或者文中出现最多的高频词。学生找到了解题的钥匙,不再困惑,增加了很大的信心,提高了准确率。学生们尝到了甜头,积极性更高,教材课文不再满足一些学生,我就布置他们把课外阅读的阅读汇报也做成编阅读理解题的形式,阅读材料包括网络有读伴网的,报纸有21 世纪报的,也有练习册阅读专项的等等,大大促进了学生的课外阅读。

另外关于同文异构这本书的使用,我觉得学生在学习课文的时候与教材新课同步去使用是最好的,这样可以在平时学习中训练 “双基”——基础知识和基本技能,达到量的积累。还可以在中考总复习复习教材这一轮时使用,这也是复习教材的方式之一,特别是对基础差的学生再一次熟悉课文巩固知识是一个很好的途径,这种方法也能够提高复习的效率,达到质的飞跃。当然如果由于时间有限,可以针对实际情况选做一些题。最后我还要说我们承担同文异构的一个有利因素是我们学校的外语组是人数比较多的大组,年轻人居多,有热情有干劲,便于分工合作,每个人写了一个单元或者是两个单元,然后写完以后两人结对子,互相交换作品、检查校对作品,这又是互相学习共同提高的过程。在这个过程中,杜主任和李组长给予了关心和正确指导。为英语组甘于奉献的老教师点赞,为英语组敢于担当勇于挑战的年轻人点赞,为这个团结进取蒸蒸日上的优秀团队点赞!

当然,关于同文异构,我们还处于初步的探索阶段,难免有一些困惑和困难,面对困惑,我们积极研讨,面对困难,我们也不退缩,坚持不懈,就像在沙漠里前行的人,很迷茫,也很艰难,但是为了到达心中的绿洲,我们携手一路前行!因为我们相信,Unity is strength! 我们还相信No pains, no gains! 我们更相信:不忘初心,方得始终。我的汇报完毕,谢谢大家!

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