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做学生成长中的“重要他人”

作者:史春秀 来源: 锦州市实验学校审核:曹桂馥上传:王美艳更新时间:2016-12-01 10:10

半个月前,接到学校让我做一次班主任工作交流的任务时,我毫不犹豫地答应了,那种欣然和愉悦是我接受其它工作时不曾有过的。肯定有人问我,那是为什么?因为我喜欢重温我的班主任工作经历,那里有太多的快乐和感动,有太多的新奇和惊喜。平时工作节奏紧张,工作任务繁忙,真是没有时间静下心来回忆过往,重拾我和每一个孩子相处的点点滴滴。而这次交流,就是给了我一次机会,一次回忆美好,感受快乐和幸福的机会。

先和大家分享几条短信、几封信。

(屏幕显示我发给学生的短信、写给学生的信)

十几年来,真是给很多孩子写过这样的话,肯定的,鼓励的,开导的,引领的,……毕业的,没有毕业的,男孩,女孩,成绩优异的,排在班级最后的,……

分享这些,我想告诉大家“我很重要”,“我们很重要”,“我们班主任很重要”,“我们是学生成长中的重要他人”。 我们在引领学生的思想,守护学生的心灵,感染学生的行为,甚至可以说影响学生的一生。

可能我的这个习惯影响了学生,多年来孩子们给我写了很多信。

(屏幕显示:分享学生写给我的信)

2015年6月26号,中考的前一天,毕业典礼结束后,班级的66个孩子默默地回到班级。每个孩子都给我写了一封信,班长将他们装订在一起送给我。信虽有长有短,文笔有稚嫩有成熟,但每封信的内容都是那么真挚感人。我是一个不轻意流泪的人,但那晚读着孩子们的信,真是泪眼婆娑,情难自已。(展示66个孩子写的信,分享其中的一部分)

(展示毕业的孩子写的信,读高玉的信)

(分享16班孩子写的信)

……

分享这些,我想告诉大家“不必用堆叠的荣誉来证明教师的成功,班主任的光荣就印刻在学生的记忆里。”一个班主任的幸福真的不是一张张证书,一份份荣誉,而是学生成长的足迹,师生心心相通的那份默契,还有这份工作带给我们的感动与惊喜。

所以一直以来,我对这份工作有一种无法言说的喜爱和敬畏。我深知班主任不仅传道授业解惑,更是学生全面发展健康成长的领路人。班主任的一言一行,一颦一笑,一举手一投足都会在学生成长的历程中留下印迹,留下回忆。

所以我们真的没有理由不把这份工作做得从容,做得坦然,做得坚定,做得执著,做得快乐,做得幸福,做得全力以赴,做得不留遗憾!

我们如何做呢?

一、管理学生思想,关注学生心灵。

我们身边的很多班主任每天在不辞辛苦地管纪律,管卫生,管学习,管吃饭,管做操,……忙得不可开交,效果不尽人意。最后不得不由管变成了看。老师们万般无奈,学生们愁苦不堪。其实是我们管错了对象,我们管这管那,唯独忘了管理学生的思想,关注学生的心灵。英国教育家约翰•洛克在《教育漫话》中说“许多事情他都应该信托他自己的行动去应付,因为他不能永远受人监护。”而正确的行动来源于思想的纯正,心灵的厚重。我们应该给予学生心灵的滋养,让孩子们的内心丰富起来。

拿学习为例。学习是我们最为关注的,单纯追求成绩的方法只会加重学生厌学的情绪,而在这种负面情绪下的学习是极其低效的。怎么做呢?一定要激发学习内动力。

在督促学生学习方面,我不是在看上下功夫,而是努力寻找激发学生学习意愿的途径。做到四个“相信”:相信 “一张一弛,文武之道”, 宽严相济,劳逸结合,让学生快乐地学;相信“鼓励是学生生活中的阳光”,表扬后有指点,批评后有鼓励,让学生有信心地学;相信“对手有多强,你就有多强”,帮助学生寻找对手,让学生有方向地学;相信“榜样的力量是无穷的”,让学生有动力地学。几年来,我给学生读了很多成功者的故事。我让孩子们知道,成功没有捷径,经历失败,跨越挫折,勇于承担,坚定信念,努力拼搏,是成功的必经之路。

我还会在黑板的一角写上我对孩子们最真诚的提醒,我告诉孩子们在老师心中,你们都是成功者,努力就好!

考试后总结时,我很少有长篇大论的成绩分析、滔滔不绝的学法指导,往往就送给学生几句话,而且掷地有声地说出来:

觉得为时已晚的时候,恰恰是最早的时候。

学习时的苦痛是暂时的,未学到的痛苦是终生的。

马虎不是你考试失利的理由,马虎是学习能力的表现。

迁就他人的过错不一定是美德,原谅自己的过错绝对是对自己不负责任的表现。

管理时间的精髓在于管理自己。

没有人放弃你,只有自己放弃自己。

……

因为我知道:触动学生心灵的教育才是真教育。

教育是引导、濡染、浸润而不是强迫要求。

我很少就问题说问题,很少就学生的缺点说缺点,很少点名批评某个孩子,而是从班级的一切问题中提取有益的教育因素,从一个孩子的不足中找到教育契机,言简意赅地点拨,掷地有声地引导,从而达到教育全体的目的。这样的教育不仅保护了犯错误学生的自尊心,让犯错的学生受用我们的批评,而且达到教育全体的目的。

那是一个早晨,我刚到班级,就接到一个妈妈的电话,寻问孩子是否到校了,并说出了自己担心的理由。早上因为吃早餐问题母女发生矛盾,无非是妈妈过度关爱,剥好鸡蛋,温好牛奶,唠唠叨叨,让孩子多吃点,不着急之类的,顺带着还得嘱咐嘱咐今天要好好学习。妈妈用心良苦,孩子并不买账,嫌妈妈啰嗦唠叨,大早上也不让她安静吃个饭,于是扔下一句“你吃吧,我不吃了”,就夺门而出。

妈妈跟我说这些的时候,我听得出一个妈妈的寒心、痛心、伤心和担心。咱暂且不去评论妈妈的教育方法是否有问题,就说现在的孩子很多时候真的是不体谅父母,不理解父母,更不用说感谢、感恩了。

再看看这个孩子,很平静,我没有看出任何的异样,课间依然和同学说说笑笑。我还特意看了一下孩子中午吃饭情况,吃了很多。可以说,一切正常,早上她的不当行为没让她有任何的自责和愧疚。她也没有想到她的这个行为带给她妈妈的无奈和伤害。这就是孩子,这就是今天的孩子……

中午班务时间(那个时候班务时间在中午),我和孩子们说:考你们一道题,你认为世界上最笨的那个人是谁?孩子的答案五花八门,说什么的都有。我不置可否。在他们说完之后,我说了这样一段话:我觉得世界上最笨的人就是那个叫母亲的人,为什么?因为你伤害她的时候,她也很疼,你不听话的时候,你不理解她的时候,你顶撞她的时候,你对她为你所做的一切无动于衷的时候……她会心寒,她会心痛,她会心疼,可是她仍然能在疼痛中将所有的爱继续倾囊而出,交付于你。这就是母亲,这就是世界上最笨的那个人。母亲是可怜的,可爱的,也是可敬的。我们每一个人都应该思考一下如何对待自己的母亲,对待这个最笨的人。

学生由回答问题时的兴高采烈到听完这段话后的沉默不语,甚至有个别学生眼圈发红,包括那个女孩。下午的第一节是陈鸟娜老师的历史课,她站在门口听到了这段话也很有感触。之后,陈老师几次和我说起这件事。

如何做?如何对待自己的父母?让孩子们自己去思考,给他们自省自悟的时间。我们教育中存在的一个问题就是说得太多了,指导太多了,以至于孩子们缺少了一个自我成长的过程。

面对孩子的缺点、错误、不足时,我们通常的做法是批评,是提醒,亦或是声嘶力竭地震慑,结果是这节课他收敛了,下节课依然如此。今天他照做了,明天将咱们的批评提醒忘得一干二净。我们的很多教育都是如此。管得了一节课、一天、两天,但想持续更长时间却很难,因而我们反复在做,但效果却不是很明显。我们最后往往归咎于学生没记性,现在的孩子真不好教育。我想很可能是我们的教育没有真正触动学生的心灵,没有让学生自悟和觉醒。

(分享出差前对学生的安排和教育)

上学期最长的一次出差,是参加国培,共10天。我为班级的每一个孩子准备了一份材料。每份材料由8张我手写的文字和表格组成。(展示)为什么手写呢?手写能充分表达我的信任、我的真诚。用我班孩子的话说就是“看见史老师的字就像看见了史老师的人”,所以平时与学生书面交流我都是手写,那感觉是不一样的。出差前,我郑重其事地将材料亲自发到每个孩子的手里,并告诉孩子们:

自律是美德,自制自律方能从容面对未来。不自律就会永远受制于别人。

老师在,你能做好,是合格;老师不在,你能做好,才是优秀。

我相信你们!

图片:同时在家长微信群里发了一条消息:家长朋友们,我明天外出学习,学习时间为11月6日—11月16日。每次出差学习,最放心不下的就是班级的孩子们。但每次出差回来让我倍感欣慰的是,孩子们的自觉自律性提高了,自我管理能力增强了,孩子们进步了,成长了!出差,对我而言,是充实,是成长;对孩子而言,是考验,是机会!我这种短时的出差为孩子们提供了自我管理的机会。当然,孩子们在这几天中能不能抓住机会,接受住考验,真正成长,这还需要我出差前的精心准备、临行前的周密安排,更需要贴心的嘱咐,真诚的引导,当然同样需要您的关注与配合。我为每一个孩子准备了一份自我考核、自我反思、自我总结的材料,需要您每天用心查看,认真签字。我期待着每个孩子的进步。

回来后,孩子们拟定的周记题目是“这几天史老师不在家”。在孩子们的周记中,我找到了孩子们表现好的重要原因“史老师这么相信我们,我们一定得好好表现。”

二、充分利用好的“教育资源”

1、智者当借力而行,毕业生的“教育资源”。

我们的工作三年一轮,回环往复,周而复始,很容易让我们积累经验,也容易让我们积累资源,毕业生就是最好的教育资源。

高彧,2012届的孩子,性格温和,成绩优异,在同学中有很高的威信。开学前,来东区和我聊天,对我说:“老师,我帮你做点什么吧!”

我说:“那就给学弟学妹写封信吧!”

(分享高彧给学弟学妹的一封信)

亲爱的学弟学妹们:

你们好!

当你们在这个金秋九月走入实验学校的大门,作为你们的学姐,我要对你们表示真诚的祝贺。祝贺你们选择了这样一所优秀的学校,祝贺你们拥有一位如此优秀的班主任---史春秀老师!

然而,为你们高兴之余,作为一名实验学子,我更加希望你们能够不负自己,不负实验,为我们的母校增光添彩。在你们迈入初中校园的那一刻,你们就应该意识到,你们已经不再是天真烂漫的孩童,而是肩负着升学压力、师长期望的中学生。你们有责任与义务为自己灿烂明媚的未来而拼搏。不要以为你们只是七年级学生,中考还是一个遥不可及的陌生词汇。谨记,只有三年坚持不懈、始终如一地奋斗,你们才能够在中考这个人生的舞台上焕发异彩。

对于初中生而言,最重要的事情莫过于三年后的中考。那将是你们人生中第一次与同龄人真刀实枪地较量,虽不及当年千军万马过独木桥之势,但竞争日渐激烈的如今,你们也必须时时刻刻全力以赴,否则只能做中考永久的手下败将。是的,永久!与高考不同,每个人的一生中都只有一次参加中考的机会,错过了就不再有。或许有些人会说,中考远没有高考重要。你错了,中考比高考更加能改变你的人生!选择一所好的高中,是成功的一半。真正的重点高中具有一流的教学环境与师资力量,这些都会助你在六年后的高考中金榜题名。如果不然,为何锦州的高中要分出三六九等?为何每一年锦州中学的招生名额会供不应求?对于你们而言,中考就是检验你们三年努力最重要的标尺,愿你们能够让实验骄傲!

初中一年级,学业的压力并不沉重,对于刚刚升入初中、稚气未脱的你们而言,正是养成良好的学习、生活习惯的最好时机。好习惯是奠定一生的基础。你们要尽快改变不学习就能取得好成绩的心态,认真对待每一科,打好扎实的基础,时时刻刻不放弃不放松。相信这种好的习惯会是初中生活赋予你们一生的珍贵礼物!

七年十六班的五十四位同学,或许你们素不相识,但缘分在冥冥之中将你们安排在了一起。这份缘分是最值得你们珍惜的。相信我,在这个班级,这座校园发生的点点滴滴,多年后会是你们最珍贵的回忆。所以,请你们善待身边的每一个朋友,每一位老师,请你们珍惜相聚的每一天。要知道,三年后的那个夏日,六月二十九日下午六点整,当最后一科的结束铃声响起的那一刻,你的初中时代就结束了,彻底结束了。十六班将永远成为过去。所有的欢笑与泪水都被历史的车轮带走,请不要等到那时再追忆。珍惜在这个班级的每一分每一秒,所有的时刻经过了就不会再重来。

如果让我站在高一的校园中,回首初中,我会说,初中就恰似那雨后晴空的一抹彩虹,赤橙黄绿青蓝紫,五彩斑斓,绚丽多彩,却倏忽即逝。希望你们在以后回首毫无遗憾,因为那时的感情是那么真那么纯。

愿少年长风破浪,他日勿忘大实验!

锦州市实验学校2015届9年8班毕业生  高彧    2015.09.05

我把这封信读给每个孩子,发给每个孩子。孩子们很高兴,很兴奋,也很受启发。

(我教过的优秀学生的引领)(开班会)

身边的例子更容易让学生产生共鸣。班会中,从学生羡慕的神情中,憧憬的目光中我就能感到班会是成功的,因为激发了学生的学习内动力。有人说:如果你想让一群人帮你造一艘船,不用急着让他们去收集木头,也不要给他们分配任何任务,而是要激发他们对海洋的向往和渴望,种子向往春天时,便成了花。学习也是一样,不要急于告诉学生怎么去做,而是要激发他们学习的内动力。我还记得班会后,泽宇妈妈对我说,孩子想考军校,并保证会为之而坚持努力。现在的16班也看过这些图片,之后很多男孩都对军人更加仰慕,对军校充满向往。东禹的妈妈说:史老师,和孩子们多讲讲你以前学生的事吧,孩子真的很受鼓舞。

2、他山之石,可以攻玉。

优秀的教育专家的教育方式。

李镇西,田丽霞,丁榕……他们都是从一线走出来的教育专家,他们的的教育理念先进,他们的教育方法科学,而且接地气,可以为我们所用。

我特别喜欢李镇西老师处理“早恋”问题的一个原则——帮助学生树立高远的志向。让学生明白,在这个年龄阶段,自己最该做的事是什么,进而作出明智的选择。我像李老师一样跟学生们说:“我们和他们不一样!”这里的“我们”,就是指有理想有志向的学生;而“他们”则是指那些胸无大志甘于平庸在不适宜的年龄谈情说爱的同龄人。在同样的时间里,怎样度过每一分每一秒,就把“我们”和“他们”区别开了。不要用明天可能更多的“爱情幸福”来赌一去不复返的今天。生命在这个季节的确会开花,但开花的最佳时光并不是现在。而只有把握好现在,做现在最该做的,才能拥有未来真正的幸福。

我也多次问过我的孩子们:你想做麻雀还是雄鹰,如果你把自己定位于麻雀,你决不会产生雄鹰的志向。同样,你如果有着鹰一样傲视苍穹的志向,也绝不会像麻雀一样为了贪恋农家小院中的一把谷粒,而放弃了翱翔蓝天的自由和潇洒。

我特别喜欢站在前面和学生这样交流。你从他们那专注的倾听中,明亮的眼睛中,还有接下来理智的选择中,优秀的表现中能感受到我们言语的力量、教育的力量,学生受鼓舞的同时,我们也为之振奋。

三、从阳光面起航,让班级充满阳光。

正面引领、注入正能量、给学生成长的力量。

真正的教育永远是给学生力量的教育,能引领学生积极追求的教育。

学生是成长中的人,我们有责任在孩子们成长的过程中,在他们的心灵上种下爱的种子,善的意念,植入所有正能量,剔除一切负面的东西。让每个孩子精神地正气地阳光地成长。

1、设计班徽,凝聚班级力量。

(不要为了完成任务而完成任务)

让每一个孩子都参与,不求最好,只求用心。在设计的过程中,对班级的理解与认识,对班级的憧憬和期待,对班级的认同和热爱……都会在他的设计中得以诠释,不说设计得如何,设计过程本身就是在凝聚班级力量。

我班班徽的设计持续一段时间,经过几轮筛选,最后在众多的设计中我们选出大家都满意的设计。当我们做出班旗,给每一个孩子做出徽标,并由我亲手发给每一个孩子时,孩子们油然而生出作为班级一员的自豪感,无法言说的归属感。孩子们接过的不仅是一枚班徽,更是一份信任和嘱托。我想每一个孩子都会思考在这个班级我要如何做好自己,无形中凝聚了班级力量。

2、活动引领,增强班级凝聚力。

活动是教育的手段,任何活动无论成败都有很多教育因素。失利也好,成功也罢,成绩都不是搞活动的唯一目的。我们应该关注其中积极的教育因素,引领学生成长。

活动中取得优异成绩固然能凝聚班级力量,对活动中没获得名次的班级,是不是活动就失去了意义,实则不然。

(去年的129长跑,我们的成绩不理想,但孩子们收获一点也不少。看微信)

我觉得本次活动带给我们的启示是:第一,不要相信传说,本小组最后一名是上场前我们认为最有实力的,但事实并非如此。第二,在团体中,个人强不是真的强,一个人可以走得快,众人一起才能走得远。第三,班级孩子身高普遍偏低,接下来我们的目标就是让班级的每一个孩子长高,多锻炼,多吃饭,不挑食。(这点是孩子们总结的)第四,永远不能输掉气势。

从阳光面起航需要我们在平时的教育教学中,善于看到学生的优点,强化优点就是在提醒缺点,进而改正缺点。不要时刻提醒学生的缺点,不断地提醒缺点就是在强化缺点。

有人说,老师就是吹风机,你想让学生往哪边倒,你就往哪边吹。我们应该通过自己的努力引导学生积极向上,青春阳光,充满正能量。

四、关注全体,平等对待每个学生。

一个也不能少,班主任老师有这种认识,让学生也认识到:在这个班级,我是唯一,我很重要。

七(上)运动会,28号去小学部校区参加开幕式。去前我提出所有要求,并言明谁没有规则意识,谁不以集体利益为重,就要接受惩罚——不允许参加第二天的运动会。开幕式,小宇的表现特别不好,带小食品,随手丢垃圾,在队伍中与学生打闹,包括开幕式运动员入场后,还在班级队伍中随意说笑。当时,我没有没完没了的批评和指责。待回班后,我和孩子的家长沟通了孩子的表现,以及我们之前定好的惩罚规则,家长非常赞同惩罚孩子一下。(我们应该和家长站在相同的立场。我们的惩罚应该得到家长的支持与认同。)但我期待的不是就此结束,我们的目的不是惩罚而是教育。晚上,孩子给我发了一条短信,承认自己的错误及对班级的影响,并请求我答应让他参加运动会。这些是我和家长提前沟通过的,如果孩子认识到错误,可以给孩子机会。孩子第二天如愿参加了运动会,而且是班级的主力运动员。(这真没料到,刚入初中,谁跑得快跑得慢不是特别清楚。当时,我就想,教育机会来了。)

运动会结束,总结班级成绩前,我说了这样一段话:开幕式到今天运动会结束,我从小宇身上对“我很重要”这句话有了更深刻的认识。我想说,在咱们16班,小宇很重要,对于班级,他是唯一。他的一言一行均影响着班级整体的形象。开幕式,他一人的不良表现就影响了班级的整体氛围。比赛中,小宇同样重要,两个单项,取得名次不说,三项接力,均因有小宇的参与反超,让咱班由小组倒数上升到小组第一,年级前三,为咱班赢得几十分。正因为有小宇的努力,让咱们班由第一天的第七名到最后取得团体总分第一名的好成绩。所以:我想说,小宇很重要。其实在这个班,每一个你都很重要,每一个你都是班级天平上的砝码。你的一言一行都在影响着班级,左右着班级。老师相信你们都知道在咱们16班如何做好自己。从小宇专注的倾听、坚定的目光中,我就知道我的教育是成功的。事实证明,孩子确实是不断进步、越来越好,很多科任老师都看到了孩子的进步。

其实,每个孩子都有美好的梦想,都有成长的渴望,只是长时间被忽视,多次被打击,自尊心严重受挫,自信心严重不足,发展目标缺失,成长方向模糊。他们对老师的关爱不敢奢望,对别人的肯定不再期待。他们往往走在班级的最后——成绩是,表现往往也是。

对于班级的问题孩子我不求他大跨步前进,只求每天进步一点点,这样孩子就成长了。静下心来想一想,我们的责任是什么?就是为每一个孩子的发展树立信心,为每一个孩子的成长奠定基础,把期待的目光投向每一个孩子,把成长的希望寄托在每一个孩子的身上。

我们老师更要认识到:一个也不能少。

我记起了几年前的一次体操比赛。

小然,不知道用什么样的语言来描述这个孩子。智商很高,情商不够;家庭条件优越,但无论是物质还是精神生活都很贫乏。不希望被人关注,但是一言一行、一举手一投足都是他人关注的焦点……下雨从不打伞,冬天不穿袜子,鞋袋开了不系,轻意不换衣服。笔袋里仅有两支破裂的钢笔,书包里的书、卷混成一团。从不主动与人交流,认准的理很难改变。从未真正地参加过集体活动(如体操比赛之类)……。学生不理解他,偶尔嘲弄他。老师同情他,关注他、关爱他。小然的操做得不好在年组是“首屈一指”的。而他的不好让我们无法理解,无法捉摸,不知根源在哪,不知道怎样让他好。学校允许他不参加比赛。说实话,我也有过这种想法,我也曾为此矛盾过、纠结过、斗争过,……但我真的张不开嘴、说不出口,我做不到。我怕我不经意的一句话、一个行动、一个决定就会伤害孩子稚嫩的心灵。

如果我们的教育以损害一个学生的心灵为代价作为成功的标志,那是教育的悲哀。

是想取得最优异的成绩,还是想温暖一个孩子的心灵,让我选择,我会选择后者。在我下定决心让孩子参加比赛时,我突然有一种如释重负的感觉。也许孩子理解不到我的用心,但我相信我至少没有伤害到孩子,没有弄脏孩子的心灵……

班级不是我的班级,是我和68个孩子共同的班级。我要让所有的孩子们都能赞同我的决定。周二班务时间,我郑重地对孩子们说:“我决定68名同学全部参加体操比赛,一个也不能少。集体活动最重要的就是“我们都在”。如果有人不参加,即使我们拿到第一名,也是心存遗憾的。68个都是我的学生,任何一个我也割舍不下,丢下任何一个,我的心里都不会舒坦。我相信你们和我的想法是一样的”,我分明看到了孩子们真诚与肯定的眼神。

最后我们获得三等奖,但我们一点都不觉得遗憾。

我们要坚信,每一个孩子都有属于自己的天空,就像每朵花都有开放的季节。我们要用爱守望,用温情浇灌,看见他们盛开的时刻。

让所有的孩子的个性在我们的教育下得到优化就是最好的教育。

教育应该关注全体,还体现在关注细节,认识到教育无小事。

记得一次期末考试前的三科联赛,前三十名统一安排考场考试,进行评比。剩下的42个学生在班级考试,班主任监考,成绩不计入最终排名。监考中,发现两名男孩作弊,对于班级剩下的这部分学生,我们完全可以降低要求,班级内部提醒处理就可以了。但如此轻描淡写的解决等同于不解决,这是在纵容孩子的缺点,这是在暗示孩子这不算什么错误,这是不足挂齿的小事。其实在我们的日常教育中,只有这些贴近孩子们心灵的小事,才能让他们听到灵魂叩响的声音,要让德育的力量在这样的小事中浸润、升华。我严肃地处理了这件事,作弊学生单科成绩作废,给予处分。我要让孩子们明白:人格永远比成绩重要;做了错事就要直面惩罚。

五、善于抓住教育契机,智慧育人。

智慧之于灵魂犹如健康之于身体。

做一个善思考、有智慧的老师,尤其是言语智慧,教师切不可口不择言。

2009届学生的事。我班曾有一个小孩一次吃了将近二十个包子。那个中午,班级可开锅了,百分之百的学生都在说着吃包子的事,夸张、渲染、嘲讽、怪笑……我当时就感觉到了问题的严重性。孩子多吃几个包子并没有错,可是一旦面对同学们的这些议论,孩子将会怎么样?尤其这是一个异常敏感的孩子,如果不及时制止,很可能出现问题。尤其不能容忍的是:学生的待人态度不以伤人为耻,反以笑话他人为荣。当时是中午休息时间,我就一一告诉孩子们,这事不要再说了。可当上课铃响起,这个孩子进教室后,从学生那窃窃的笑,你看我一眼,我看你一眼,又时不时地看这孩子一眼的表情中,我就知道,这议论并没有真正结束。当时正值班务时间,我就对学生说:今天的班务时间,我送给你们两句话:第一句,流言止于智者。第二句,静时多思自己过,闲时莫论他人非。体会领悟十分钟。要上课了,我问学生,体会好了吗?想做智者的举手,全班同学都举起了手,包括吃包子的那个孩子。果真,再没有一个学生说这事了。我们做教师的一定要用头脑解决问题,将棘手的问题处理得灵活机智,游刃有余,让学生在耳濡目染,潜移默化中反省,顿悟,提升。

批评是我们每天都在使用的教育手段。在批评中,我们同样要讲究智慧。

批评应不伤自尊,言简意赅,一语中的,掷地有声,直抵心灵。批评的话不宜太多,啰啰嗦嗦,半天没说到要害的批评往往没有了任何效力。

2009届的学生小天,教过的老师没有不认识的。调皮好动,学习习惯差,基础弱,自我约束力差,经常犯错误,也是年组榜上有名之辈。当然也有优点。活泼热情,活动积极,人缘不错。一次外语课。他同桌的手机闹铃响了,因为当时是课上,没有时间去追究去调查究竟是谁弄响的,责任究竟在谁。当时外语老师客观地批评了这种现象。下课小天就不干了,说这事与他无关。外语老师冤枉了他,说外语老师的批评是有所指的,非让老师向他道歉,态度很强硬。当时全班同学都在。我当着全班同学的面狠狠地批评了他:暂且不说课上谁对谁错,现在你的行为就告诉我你是一个不会处理问题,只会激化矛盾的人。你是一个不会用脑,用智慧解决问题的人。喊什么,谁都会喊,这是最无能的表现。想让我和你说说这么长时间外语课你的表现吗?你有资格在外语老师面前理直气壮吗?想过老师对你的关爱、对你的宽容吗?什么叫将心比心?你的行为只告诉我一件事,你不懂情不懂理,不可交,只会让大家看不起你……说实话。当时我很激动,我最见不得的就是学生跟老师顶撞。我这么一说,当时小天的气焰就被我扑灭了。不再说话,我想从我的话中,他是可以感受得到自己理亏的。批评是要讲目的的,是启发觉悟,不是为了伤人,不是为了解气。批评的语言不宜过多,但要有分量,要有的放矢,直中要害。外语老师把他带办公室去教育了。我批评了,外语老师教育了,这事可以结束了。我当天给他写了一封信,装在信封里,放学后我郑重其事地交给了他。在信中我这样写到:小天,可以这样称呼你吧。其实,我挺喜欢你的名字的,给人一种亮亮堂堂的感觉,正如你的人一样。今天的事,我觉得没有必要再找你谈了,因为我相信你会自我反思,自我反醒。即使你将这种内心活动做得不动声色,不让我觉察。说真的,我从你当时激动的表情中就感觉得到你是与手机事件无关的。因为你是个“敢作敢当”的孩子。你是不会因害怕批评而逃避错误的。我相信你会处理好这件事,更会调整好自己的状态上好每一节外语课。但我不得不说你,你今天处理事情的方法太欠思考,欠妥当。也许你当时是情难自控。今天,史老师告诉你:宽容、豁达才是男子汉的心胸。冷静、客观才是男子汉的风范。小天,男子汉,老师希望你能放远目光,端正状态,全力以赴,学好各科,不辜负你妈妈的付出,也不要辜负我的对你的期望。——由衷地希望你好的史老师。从接下来他的表现中,我感觉我的批评,我的那封信他是受用的。

当然我得说明一点,小天不可能因为这一封信就永远不再犯错误了。如果那样,我们就把教育理解得太简单了。但起码,他内心受触动了,他发自内心地在改正错误。没过几天他又犯错误了。在我和他促膝长谈后,他给我写了保证书。(其实我没有让他写)他还在自己的签名处按上了手印。我很高兴。我相信一个肯主动保证、请求老师时刻监督的学生会有长足进步的,我们要有等待的耐心。

我们一定要讲究批评的尺度和智慧。

讲了这么多,其实都是我们在座的每一位时时在做着,天天在做的,年年在做着的一些小事。怎么做都是做,何不智慧地做、高效地做、快乐地做、幸福地做!最后祝福我们在座的同行们,在前行的道路上,快乐幸福健康顺意!谢谢大家!

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