让学生因乐学而学会——佟瑶

忙忙碌碌之中并未发觉时光的飞逝，及至坐在桌前整理这份汇报材料的时候才发觉时间的脚步已经跨入了第六个学年的开始。细细盘点这几年来的工作体会，我深刻地感受到了全新的教育理念带给我的冲击与震撼：做事求实，做人求真的校训，时刻鞭策我脚踏实地的工作；勇于探索，敢为人先的实验精神，不断提醒我作为一名教师的责任；学习中研究，研究中工作，工作中创新，让我对教育教学有了全新的认识；在爱生、乐教、善思、会研的倡导下，我与学生共成长。

弗洛伊德曾经说过，童年的经验在成人的人格形成中有重要的作用,个人生活的不幸可以在童年时期的经验中寻找到根。由此可见，童年时期感受关爱、经历快乐与美好，对学生一生的发展至关重要。因此，让学生乐学知识，乐于做事，乐知对错，成为我工作的重心。

一年级，低年级里的低年级。学生的特点用一个字来概括，那就是“低”。低能力，低情感，低智慧。低能力，是指学生自理、自控的能力低，当然更谈不上自立。低情感，孩子情感表达的方式不恰当。高兴时手舞足蹈，生气时乱踹东西，伤心时嚎啕大哭，开心时可以一头撞进你的怀里。低智慧，学习刚起步，理解能力弱，表达能力差。

大到课堂教学、批改作业、班级活动，小到排队走路、穿衣吃饭、卫生值日、上厕所、剪指甲、系鞋带、丢橡皮、扎小辫，事无巨细，无不事必躬亲，全天候全过程的跟随。

面对学生的三低，我一直以来以“三高”应对。一是高看我的工作价值。基础不牢，地动山摇；树壮在于根深，水长在于泉旺。教会每一名学生在于低年级的底子要打好。二是高看我的学生，把他们当孩子去呵护，当成人去尊重。孩子们的感知觉最发达，感受到被喜欢，他们的情感就健康；感受到被冷落，他们的情感就受伤。受伤就不能乐学，厌学就不可能学会。三是高标准要求自我。让我的学生能登上高台阶，让家长对学校充满赞许，对老师充满信任。

一、有教师的勤勉，才有学生的乐学。

陶行知说“要想学生好学，必须先生好学。惟有学而不厌的先生才能教出学而不厌的学生。”所以为实现教会每一名学生的目标，我必须坚持不断的学习。

为了教学生写好字，我坚持每天练习书法。我的行为潜移默化的影响着学生。几乎每一名学生都买了一本字帖，自觉自动的练习写字。

为提高教学水平，我坚持每上一课就反思一课，三年时间里我共写下了五万多字的教学反思。正是教学反思让我记载了成功之笔，牢记了失败之处，使我的课堂教学质量有进一步的提高。

为积淀综合素质，我自费订阅了《小学数学教师》、《小学语文教师》、《中国小学数学教育》等书籍，不仅开阔眼界，增长知识，而且丰富了课堂教学的内容，使学生爱学，乐学。

二、有教师的宽容，才有学生的乐善。

爱每一个学生，是教师的天职，同时也是对教师的重大考验。爱一个“好学生”不难，因为他本身就招人喜欢；爱一个“问题学生”却不易，因为他事事让人操心。每一个班级都有问题学生，这种学生既不受同学欢迎，也不受老师喜欢。可是作为一名班主任，我必须学会爱这样的学生。

班级成立没多久，就有一个顽皮的小男孩引起了我的注意。他异常顽皮，每天都有小朋友向我告状，在班级里他没有一个朋友。

我深知：当一个学生最不值得爱的时候，恰恰是他最需要爱的时候。于是，我经常找他谈话，跟他讲道理，并且尽可能寻找机会表扬他，可是令我失望的是这些工作都收效甚微。

在一次语文课上，我请学生作小记者采访同学。孩子们埋头认真的准备着材料。我走到浩浩身边看见他重重地写着，我希望有一个朋友。看到答案，我的心中咯噔一下，就像一块石头堵在胸口。一个性格开朗爱交朋友的孩子为什么在班级里人缘那么差呢，作为老师难道我没有责任吗？

我转身在黑板上写了三个大字“交朋友”。“没朋友很孤单，当朋友犯错误时，我们应该去帮帮他，让他树立信心！”“浩浩和大家一样，他渴望拥有朋友！愿意帮助他，和他做朋友的小朋友请举手！”这时，全班同学都把手举了起来。对孩子们的表现我满怀喜悦地给了他们赞扬。为的是强化孩子们的对的、善的想法和愿望，为的是让他们想到并做到。看到这一切浩浩笑了，笑的那么天真，那么开心。从那以后，他在悄悄地发生着变化：按时完成作业；不再吵闹，打架，甚至会主动把学习用品借给同学。看到这些变化，我感到由衷的高兴。

每个孩子都是可爱的，每个孩子都有闪光点。只要我们引导他们做对的，并坚定恒心：不放弃每一个，就一定会收获可喜的成果。我希望能够用我的爱心、耐心、细心、恒心，让所有的学生进步，成材。

三、有教师的赏识，才有学生的乐行。

每个人都希望得到别人的赞扬，赏识如同生命中的阳光，温暖着孩子的心灵，照耀着孩子前行。因此我在工作中及时地发掘学生的闪光点，予以赏识，鼓励，使学生充满自信，激起学习兴趣，让表扬和鼓励成为他们走向成功的催化剂。

班里有一个小女孩，顽皮得像一个假小子，很多老师向我反映她的问题，家长意见也很大。面对这样的孩子，我没有一味批评，因为她是孩子，她没有成年人的理智。我对她不断的肯定和鼓励，让她从自卑的阴影中走出来改掉攻击行为。我鼓励她说，你朗读能力强，擅长写作文，这是你最大的优点，如果你在每一位老师的课堂上都能发挥优点，让老师们都发现你这个优点，大家一定会更喜欢你的。听了我的话，她有些意外，说：“老师我想改正缺点”。我说：“老师相信你一定能改掉缺点！”她很兴奋的大声说：“我会的”。在以后的学习中，我时常注意对她进行正面引导，现在她基本能够保证纪律，并且在红诗朗诵汇报活动中代表班级进行了朗诵，为班级赢得了年组第一名的好成绩，这些是她和父母从来没有想到的。

四、有教师的疼爱，才有学生的乐知。

冰心说过“情在左，爱在右，走在生命的两旁，随时撒种，随时开花”。 爱心是成功教育的原动力。没有爱，没有情感，就没有教育。在生活中，我们会碰到一些单亲家庭的孩子，面对这些孩子，我总会倾注更多的爱和关心，甚至想把他们缺失的那部分爱给补回来。

班里有个从意大利回国的小女孩，父母离异，定居国外。当年，妈妈把她送到奶奶家就出国了。未曾谋面的奶奶收留了她。最初，这个女孩连我说的话都听不懂，学习异常吃力。我就每天利用午间休息时间，从1、2、3，a、o、e开始，耐心的给她补习学前班的课程。看着她认认真真，一笔一划写字的样子，我真的很心疼。冬季里的一天，她缩着手，哈着气跑进教室，很委屈的对我说：“老师，我冷。”然后就哭了。看到孩子伤心地样子，我的心缩成了一团。孩子哪里是冷啊，分明是想妈妈了，于是我一把把她抱在怀里，替她擦掉脸上的泪珠，对她说：“你看，有老师在你就不会冷了。”接着我像变魔术一样，从兜里把给儿子准备的糖果拿了出来。孩子毕竟是孩子，看到香甜的糖果就破涕为笑，竟然大大方方的坐在我的腿上吃了起来。我也愉快的接受了她的信任、亲昵和撒娇……

现在，她的学习成绩有了很明显的进步，从听不懂我讲课的内容到期末考试语文、数学达到80多分，这样的成绩对于她来说，是一个奇迹。正如巴特尔所说：教师的爱是滴滴甘露，即使枯萎的心灵也能苏醒；教师的爱是融融春风，即使冰冻了的感情也会消融。

还记得2005年我担任一年级的班主任，那时我的孩子只有5个月大，花儿一般娇嫩的小生命，正是需要妈妈呵护关照的时刻，可是为了工作，我放弃了每天2个小时的送奶时间，跟大家一样早来晚走。而今我的儿子已经5岁多了，他跟我们的实验学校一起成长起来。这五年时间里，我一直把他寄放在奶奶家中，他经常会打来电话问我，妈妈你什么时候接我回家，我只能愧疚的回答，等妈妈忙完了就接你回家。可事实是，我不会有忙完的时候。

辛勤的付出总会有回报，经过多年的努力，我的学生在行为习惯、学习能力和数学思维方面有极大的进步。然而在所有的成绩之中我最看重的是学生的进步，家长的信赖；看重的是我的学生能在乐中学，因乐学而学会；看重的是我的学生知道什么是对，什么是错。

细细算来，我的教师生涯已经有十四个年头了，在这十四年里，被一群又一群可爱的孩子们亲热的唤作“佟老师”，眼看着一批又一批小苗快乐茁壮的成长，听到家长们发自内心的一声声感谢，我体味到的是为人之师的幸福与满足。在学生的心田播种快乐与希翼的种子，这是浩瀚夜空下引导我前行的希望之星。在这条哺育蓓蕾绽放的花香路上，我愿意倾听花开的声音。