用智慧开展校本科研，突出实验特色——李洪斌

科研兴校包括两个方面：一是“问题就是课题”，二是“课题解决问题”。这两个方面是相辅相成的。“问题就是课题”是科研意识，“课题解决问题”是科研要求，通过“问题就是课题”来研究学校工作现状；通过“课题解决问题”来不断提高学校的工作质量和水平，以求不断发展。

“三位一体”，彰显魅力

在教改实践中，学校形成了教育教学工作、教育教学改革实验和教育科研三者紧密结合、“三位一体”的教改方法，确立了以学生发展为本、以科研为先导、以教育教学为中心、以科研课题为载体、全面推进素质教育的办学特色。

我校教师有较强的科研意识，科研热情空前高涨。教师深知开展教育科研是教育事业发展的需要，也是每个教育工作者自身提高的需要，是自我价值的体现。“十一五”期间，学校有近20项课题通过国家、省、市级验收。去年10月，学校召开了“基础陶冶理念推广性研究”开题会。之后，中小学分别开始课堂教学模式的探索与实践。新增校级课题36项。2010年，学校被评为市教育科学研究先进单位；市科研科普先进单位；被推荐为辽宁省科研兴校百强校。

以教养研，以研促教

有人说中小学教师的最高境界是教研，这话不无道理，教是研的前提和基础，研是教的总结和提高，写则是教和研的概括和升华，没有教和研的结合就不可能有高水平的教师、高质量的教学。教学有三个层次，一层是自己懂，二层是让人懂，三层是把让人懂的东西写出来。要上到第三层次就需要教师做教学上的有心人，要勤学习，勤思考，勤动笔，看书要做笔记，思考问题要记录想法，教课要有小记，每有所悟都要写下来。从豆腐块文章开始，从解决教学中存在的问题做起，从概念、公式、习题的教学方法做起，从学生所犯的错误的分析做起。凡是自己创新的方法，受学生欢迎的方法，能使教学质量提高的做法就是有价值的东西。从本书中能感受到“科研兴校”不再仅仅是个口号，而是实实在在的科研行为。

为支持教师搞科研，学校积极为教师外出“取经”提供机会和条件，鼓励他们参加进修培训和教学研讨会。学校组织老师到洋思、后六等学校参观学习，聘请专家学者、知名教授执教或来校讲座等。

推广成果，实现转型

学校积极为教师创设有利于自身专业发展、有利于教学与研究的良好环境，鼓励教师冒尖，鼓励教师成名，重视教师科研成果推广。学校将有价值的成果编辑出版。先后出版了《规矩成方圆》、《风正一帆悬》、《潮平两岸阔》等教师们的科研成果书籍。另外，学校还向上推荐教师论文中的优秀作品，促使它们在各类比赛中获奖、在各级刊物上公开发表。利用各类教学媒体，提高我校教师知名度；争办各级教学研讨会，为教师创造作课机会，展示我校名师风采。

还有，在搭建教师交流平台的同时，开展一系列促进教师专业发展活动。引领教师，制定个人发展计划。开展“教师论坛”活动。协助教务处，策划开展“四课”活动。A.“青蓝”杯青年教师竞赛课。B.骨干（学科带头人）教师观摩课。C.新教师汇报课。 D.特色教师展示课（活动）。

现在学校教职工人人有课题，人人参加教育科研，以科学的精神、科研的态度和方法去工作已经逐渐成为教职工的基本态势，学校形成了良好、浓厚的教育科研氛围。