参加研讨周的收获之《从孩子需要出发，让课堂教学变得更加有效》——刘清云

历时一周的教学研讨周虽然已经结束了，但我的心还久久不能平静，思绪还常常陷入那异彩纷呈的课堂教学与研讨之中。

本次教学研讨周，我上了一节语文课《老人和海鸥的故事》。下面我就从亲历教研课的角度谈谈自己的体会。在进行教学设计以及实际教学的过程中，我体会最深的就是：只有从孩子的需要出发，才能让课堂教学变得更加有效。

著名教师于永正曾说：“解读文本是备课最重要的一环，这法，那法，钻研不好教材就没法儿。”如何才是正确解读文本？我认为教师应从读者的视角、学生的视角和教者的视角三个角度去解读文本，在全方位地解读文本的基础上，再进行教学设计和课堂教学，这样才会取得良好的教学效果。

（一）以普通读者的身份解读文本，细嚼文本的原汁原味，为学生正确有效地解读文本打下基础。

在决定讲《老人和海鸥的故事》之后，我首先以普通读者的身份去赏读这篇课文，投入其中，忘乎所以，直到读了十遍之后，我才对文本有了感觉，充分感受到了文本的意蕴美、形象美、人格美……

（二）着眼于学生的需要去解读文本，是提高阅读教学实效性的突破口。

苏霍姆林斯基指出：“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，而在孩子的精神世界中，这种需要特别强烈。”

在课堂教学中，生成与预设的关系永远是经久不息的讨论话题，但有一点是肯定的，那就是要有精彩的生成，必须先有完整、全面的预设。如何进行预设呢？从我这堂课的经历，我觉得预设还得从孩子的需要出发。在引导孩子抓住关键词，联系上下文，展开想象，体会老人对海鸥的爱时，我预设了这样几个词：十几年、天天、并不富裕、一直坚持、……

引导：学生读词或句子， 这个词语怎么就让你体会到老人爱鸟呢？

A、“十几年”“天天”——你怎么就从这两个词中体会出老人爱鸟？（生答）十几年是多长时间？天天又说明什么？（如果一年按365天来计算，那十年就是3650天，十几年就是几千个日子。几千个日子每一天都去喂海鸥。）

B、“并不富裕”“一直坚持”——老人的生活很窘迫。什么叫一直坚持？看看上文，一直坚持了多长时间？（十几年）你们再读读第一句话，用心体会体会。

C“……”：老人都给海鸥准备了哪些食物，有饼干、馒头、虫子，仅此而已?你还发现了什么？（……）省略了什么？（我想到可能还会有面包、蛋糕、小鱼、小虾……）从中你体会到了什么？（老人为为海鸥想尽了办法，费尽了心思）老人这样精心地变换花样地为海鸥准备食物，只有父母对孩子才能做到。

在预设时，我站到孩子的角度，关注孩子的想法，正因为有这样才会有后面的精彩的生成!

（三）从教师教学的视角去解读文本，是提高阅读教学效率的有力保障。

教师是教学目标的最终实施者，是教学活动的设计者和组织者，所以，教师还应从教学的视角解读文本，从而确定教学目标、教学内容以及教学方法和策略。

1、认真研读《语文课程标准》，站在《语文课程标准》的角度解读文本。

2、站在作者的角度解读文本，确定教学目标和内容。了解作者为什么写此文，写作的目的是什么？有助于准确确定教学目标和内容。

3、站在编者的角度去解读文本。体会编者的意图，有助于把握教学的角度。

4、创造性地解读文本。文本是最主要的课程资源，教师在对文本进行正确解读的前提下，要大胆地整合文本、拓展文本、超越文本，把一些繁杂内容整合成一个系统、整体的知识体系。

这节课虽然已经结束了，但我总觉得还不完美，尤其是听了其他老师的课，我又学到了很多教学方法与技巧，眼界又开阔了许多，我想：如果把这些学到的东西和自己的课结合起来，融会贯通，那样将会更加完美！如果再上一次，我坚信：一定会比这一次上得更好！我期待着下一次更完美的超越！