生物：《绿色植物的生活需要水》——景宇华

来源： 作者：景宇华 发布时间：

本节的教学目标是通过本节课的学习，能够说明植物离不开水的原因；能举例说出水对植物分布的影响；通过对数据比较，尝试解读数据；发展观察、分析等探究能力。

　　新课程学习过程中特别强调学生的经历，强调学生的体验学习，本节就是主要基于这一点设计教学的。

　　本节设计重点是从学生的亲身经历及生活经验出发，在分析现象及数据基础上，达成本节目标。教学过程重点设计了几个小演示实验，一方面引起学生的兴趣，更重要的是让学生在亲身经历的基础上理解植物生活需要水的原因。

　　授课过程中，看到的学生的反应积极踊跃，兴趣浓厚，并且能够联系生活经验和自己在课后探究种子萌发的环境条件过程中的发现将之应用到本节学习中来，教学目标达成。自己对本节课觉得还比较满意。

　　在教学实施过程中，有下面几个方面自己认为是亮点：

　　1.豆苗的利用

　　水分“使植株直立，叶片舒展”的意义这一内容原本是准备用萎蔫的和新鲜的芹菜作对比，但总觉得不太好用。偶然间看到放在橱柜中的绿豆苗，一盘从柜橱中探出头来，另一盘由于上课过程中将根拔出已经萎蔫，垂下了头，已经不能探出柜橱。于是眼睛亮了起来，这情境，这豆苗不正好让学生理解水分“使植株直立，叶片舒展”的意义吗？与是赶紧拍了照片，并将两盘豆苗带到了课堂，效果果然很好。

　　2.无机盐的使用

　　“促进无机盐的吸收和运输”这部分内容最早设计的是用色素将白菊花进行染色，让学生明白无机盐溶于水才能被吸收和运输，但做几种实验都没成功，于是决定选择演示无机盐溶于水的过程，没想到这种方法的效果却更好。

　　3.我国年降水量图的利用

　　“水分影响植物的分布”这一内容，教材是以“沙漠的不毛之地与荒漠上的植物”对比，用“长白山和锡林郭勒植被” 比较作为资料进行分析。学生对这些地区降水情况缺乏了解；教学设计中，我想学生对全国各地的风景名胜有一定的了解，有些地方学生还可能去过的，针对这种情况，我找到了一幅“我国年降水量” 图，并将学生较熟悉的地区植被情况以图片形式展示，学生很容易地就理解了水分影响着植物的分布。

　　4.新旧知识的联系

　　本节知识性内容不多，但与前后知识联系很密切。在教学过程中，注重了这一点的教学，引导学生回忆“生物圈为生物生存提供的基本条件”、“植株生长需要的营养物质”等内容。

　　5.学生能够举一反三，能用以前学过的知识来解释新知识

　　通过本节学习，在“水是影响植物分布的唯一因素吗？”学生发言中，学生能够将以前学过内容应用到本节教学中来，说明学生已经真正掌握了本节内容，达成了教学目标。

　　在本节教学过程中，也有一些遗憾：

　　首先，学生演示的小实验，只有部分学生看到了结果，大部分学生没看到结果，这让那些没看到结果学生在课堂上有了失望的体验，同时对学习也是一种损失。这主要因为实物投影仪不能投入使用，本来教学设计时是按照使用实物投影设计的教学，但临上课被告之不能使用，已经不能更改教学设计了。如果能够通过实物投影让全体学生都能够看到演示的结果效果就更好了。

　　其次，前半部分占用时间稍长，导致没有时间进行练习。

　　我认为，每一节课都应该对学生的终身发展有所帮助。教师应该积极创设条件，引导学生发现规律，寻找方法，体验过程，让学生真正成为学习的主人。