《毛毛虫的故事》教学反思——李盈
来源： 锦州市实验学校作者：李盈发布时间：
《毛毛虫的故事》这是一篇富于想象、寓意深远的童话故事。它讲述的是一只毛毛虫羡慕小昆虫们又唱又跳，能飞能跑。一只顽皮的小瓢虫发现他并嘲笑他又丑又笨，这时，瓢虫妈妈严厉地批评了小瓢虫。毛毛虫听了瓢虫妈妈的一番话后打定主意要为自己编织一间牢固的茧房，为此毛毛虫付出很多努力，最终咬破茧子，长出五彩缤纷的翅膀，飞向了湛蓝的天空。
在本课的教学中我采用抓住关键词语，运用联系上下文、想象情景等方法理解文本。在学习文本过程中，让孩子们以各种形式的读促使孩子们去思考，在思考中感受毛毛虫破茧成蝶所付出的努力，同时理解只要努力就能成功的道理。
教学片断一：
复习词语，导入新课
1、课件出示毛毛虫图片，你还记得他是谁么？就是这只不起眼的毛毛虫身上发生了不寻常的事，这节课，我们继续学习第13课《毛毛虫的故事》（板书课题）齐读课题。
2、出示词语，指名认读
羡慕 顽皮 严厉 牢固 安慰 五彩缤纷
3、谁能试着用这些词语，把毛毛虫变成蝴蝶的故事简要地说一说。（先练习，再指名说）
4、是啊，毛毛虫经过努力终于长出翅膀飞向湛蓝的天空，下面就让我们继续走进这个故事，看看丑陋的毛毛虫是怎样变成美丽的蝴蝶的。
教学反思：在这个环节中，我采用复习旧知引入新课的方法，在认读词语的基础上，巧妙地让孩子用这些关键词语概括课文的主要内容。
教学片断二：
理解感悟，探究发现
（一）学习第一自然段，感受毛毛虫的羡慕。
1、出示自学提示：轻声读第一自然段，边读边想：看到又唱又跳、会飞会跑的小昆虫，毛毛虫有怎样的表现呢？（学生读书）
2、（指名汇报）哪个词语写出了毛毛虫的表现？（羡慕）对了，这就是描写毛毛虫表现的重点词语，我们把它画上着重号。（师示范）
3、联系上下文，理解“羡慕”的意思：
A、羡慕是什么意思？再读一读这一段，毛毛虫羡慕小昆虫什么呢？（又唱又跳，会飞会跑）
B、而他自己呢？（既发不出任何声音，也不会跑，更不会飞。）
C、是啊，小昆虫们又唱又跳，会飞会跑，而这些毛毛虫都不会，他多希望自己也能像他们一样啊，这就是——（羡慕）。
4、怎样读出毛毛虫羡慕的语气呢？先练习读一读。（练习读，指名读）
5、毛毛虫蜷缩在一片绿叶上，用好奇的目光观察着周围的一切，快看——（图片展示小昆虫生机勃勃的场面）小昆虫们又是唱又是跳，飞的飞，跑的跑……这是多么生机勃勃的景象啊。想象当时的情景，带着羡慕的心情，我们一起来读。（出示句子：毛毛虫对这一切羡慕极了。他看了看自己的样子，既发不出任何声音，也不会跑，更不会飞。）
教学反思：孩子们刚上三年级，找句子、画关键词、联系上下文解词等都很生疏，这就需要老师进行学法的指导。在创设的情景中，孩子们进行想象，读出了毛毛虫羡慕的心情。
（二）学习第二自然段，感受毛毛虫的伤心。
1、就在这时，一只小瓢虫发现了他。毛毛虫又有怎样的表现呢？
2、听到小瓢虫的话，毛毛虫什么样的心情？（伤心）也画上着重号。
谁来读读毛毛虫伤心的句子，想一想：他为什么伤心？
他听到了各种各样的议论。
引导想象：是呀，他听到了各种各样的议论，小蜜蜂在说——；小蜻蜓在说——；小蚂蚁也在说——。（学生想象）是啊，毛毛虫听到各种各样的议论，原来我又丑又笨，还特别不合群，所以他——伤心极了。
教学反思：在这个环节我引导孩子想象小昆虫们嘲笑、议论毛毛虫的情景很不妥当，在德育方面没有正确地引导孩子明辨是非。此环节应该设计为想象毛毛虫听到各种议论后心情的低落、沮丧，进而带着这种自己体会到的极度伤心的心情去读句子。
（三）学习三至五自然段，读懂毛毛虫所付出的努力。
出示自学提示：默读3至5自然段，用横线画出毛毛虫所想的句子，用浪线画出毛毛虫所做的句子。
教学反思：此部分文章的学习是师引生在逐段的理解与感悟，学法指导渗透在每一部分的学习过程中，没有体现出教-扶-放的教学理念，学习过程的无梯度变化。毛毛虫的羡慕、伤心、毛毛虫所付出的努力这三部分文本有相似之处，所以在学习这三部分时老师带着同学采用同样的学习方法去理解感受就有些喧宾夺主，师只是一个引路人，课堂应该是孩子们的。所以此环节应该这样设计：在感受毛毛虫羡慕这部分，让孩子找到相关句子，其次让孩子找到哪个词语写出了毛毛虫的表现，同时老师示范将关键词语画上着重号，再联系上下文解释词语“羡慕”，进而在让孩子读出羡慕的语气。学完此部分老师总结学法：找句子—用着重号画出关键词—带着自己的体会读文本。在第二部分及第三部分的学习中老师就适当作以引导及点拨，放手让孩子真正成为课堂的主人。
教学片断三：
学习第六自然段，体会毛毛虫的惊喜与激动。
1、过渡：（大屏幕展示毛毛虫破茧成蝶，五彩缤纷的蝴蝶漫天飞舞的画面，老师配乐描述：终于有一天，当毛毛虫从梦中醒来时，他咬破茧子爬了出来，惊奇地发现自己已不再是以前那条笨头笨脑的毛毛虫，他生出了两对轻盈的翅膀，上面还有五彩缤纷的花纹。毛毛虫高兴得几乎不敢相信自己的眼睛。）
2、带着这份惊喜和激动，谁愿意读最后一段。（出示最后一段，指名配乐读）
3、快看，他试着舞动了一下翅膀。奇迹再次发生了。齐读！（出示句子：啊，真是太妙了！他已经轻轻地从叶子上飞了起来，飞向那湛蓝湛蓝的天空。生齐读）
教学反思：在此环节，情境创设的浓度还不够加之老师的语言缺少煽动性导致在毛毛虫破茧成蝶及蝴蝶舞动翅膀飞向天空的那一刹那，孩子们没有过多的惊喜与激动，没有真正读出破茧成蝶的喜悦心情。
总之，在本课的教学中有很多缺憾之处，班级孩子齐读能力的训练及老师自身教学机智的积累都是我日后努力的方向。教学是一门缺憾的艺术，我会在一次次的缺憾中追求完美！这正是:路漫漫其修远兮，吾将上下而求索！
