《寻找幸运花瓣》教学反思——张玲

来源： 实验学校作者：张玲发布时间：

《寻找幸运花瓣》一文是我国著名儿童文学家金波的代表作之一。课文以第一人称的口吻，讲述了“我”在听到同学说的关于丁香花的秘密后，开始萌发了寻找幸运花瓣的想法，随后为了这一想法付出了许多的努力， “我”的心情也随着几次寻找的不同结果而跌宕起伏，但最终“我”如愿以偿找到了会带来幸运的五瓣丁香花。这是一篇语言清新流畅，蕴含着深刻哲理的散文，揭示了幸运源于新的发现，是一种心灵感受的哲理。五瓣丁香是不可能给人们带来幸运的，但专心致志寻找的过程，以及最终发现后的惊喜，确实令人感到无比的快乐。

一、在教学中我以“乐此不疲”为主线，让孩子抓场景，抓细节，感悟“我”在寻找幸运花瓣过程中的“乐此不疲”。重点突出第三次寻找，在第三次寻找中，孩子抓住“直视”这个词语，体会到了花瓣是一团团、一簇簇的，想要看清就必须直视花瓣。接着，我又引导孩子理解作者寻找花瓣的姿势，通过让孩子同桌互相做动作，体会作者在寻找过程中的辛苦和劳累，从而让孩子们真正理解作者在此过程中是“乐此不疲”的。

二、读写结合。当孩子汇报到“淡淡的花香，我没闻到。蜜蜂的嗡嗡声，我也没听到。我只是在寻找着五个瓣儿丁香。”这句话，并说出了“我”寻找的专心时，我安排了一个小练笔的环节。“模仿文中的写法，想象因为‘我’太专心寻找，还有什么情形‘我’没有注意到？因为课文中的这段侧面描写就是对“专心致志“的有力补充。这样的小练笔，激发了学生的思维，迸射出学生思维的火花。

三、在重点句段分析时，注重了在读中悟情。对比读“四瓣儿，四瓣儿，还是四瓣儿……”和“一、二、三、四、五，啊，五瓣儿丁香！”，体会“我”心情的变化。通过指名读、男女生赛读等方法，引导学生在品读的过程中体会当找到五瓣丁香时，我心中的“惊喜”。但朗读的指导还不到位。虽然有意识地还是进行了朗读，并且想了许多朗读的方式，可感觉浮于表面，效果不是很好。

四、感悟“幸运”的内涵不够深刻。经过三次锲而不舍的努力，“我”终于找到了丁香花,那么“我”得到了幸运了吗？如果得到了,你觉得他的幸运是什么？孩子们很快在书中找到了作者所得到的幸运就是他在寻找丁香花的过程中体验到了快乐。是呀,作者回味着这几天乐此不疲的寻找,又回味着找到的时候的惊喜,这些都是他从未体验过的快乐。快乐源于一个发现。孩子们虽然找到了文中的这句话，但是没有真正深刻的理解，我想如果在教学中引导学生走进文本，为文本中的人和事所感动，从中受到启发和教育；然后，再带领学生走出文本，让孩子们联系生活实际说一说，谈一谈自己曾经发现的过程，可能孩子们会更深刻地感悟到“幸运”的内涵吧。